三級心理咨詢師簡答題全套

三級心理詢問師簡答題全套三級心理詢問師簡答題全套18/18三級心理詢問師簡答題全套第一章基礎心理學知識第一節緒論1,簡述心理現象的分類。答：心理現象是心理活動的表現形式。一般把心理現象分為兩類，即心理過程和人格。（1）心理過程是指人的心理活動過程，包括人的相識過程,心情和情感過程,意志過程。①相識過程是一個人在相識,反映客觀事物時的心理活動過程，包括感覺,知覺,記憶,想象和思維過程。留意則是伴隨心理過程的一種心理特征。②心情和情感過程是一個人在對客觀事物的相識過程中表現出來的看法體驗。③為了改造客觀事物，一個人有意識地提出目標,制定支配,選擇方式方法,克服困難，以達到預期目的的內在心理活動過程即為意志過程。人的相識過程,心情和情感過程,意志過程統稱為心理過程。（2）人格也稱特性，是指一個人區分于他人的，在不同環境中一貫表現出來的，相對穩定的，影響人的外顯和內隱行為模式的心理特征的總和。包括：①人格心里傾向（須要,動機,愛好,志向,信念,世界觀），它們是人的心理活動的動力；②人格心理特征（實力,氣質,性格）和自我意識（自我認知,自我體驗,自我限制）。人格不是獨立存在的，通過心理過程表現出來。2,簡述人的心理的本質。心理是腦的機能，腦是心理活動的器官。沒有腦的心理是不存在的。正常發育的大腦為心理的發展供應了物質基礎。但客觀現實才是心理的源泉和內容。離開客觀現實來考察人的心理，心理就變成了無源之水。所以，心理也是社會的產物。也就是說，心理現象既是腦的機能，又受社會的制約，是自然和社會相結合的產物。只有從自然和社會兩個方面進行探討，才能揭示心理的實質和規律。答：人的心理的本質體現為：心理是腦的機能，腦是心理活動的器官；心理是人腦對客觀現實的主觀能動反映。（1）從心理現象的產生和發展過程來看，心理是神經系統，特殊是大腦活動的結果，神經系統，特殊是大腦，是從事心理活動的器官。心理現象是在動物適應環境的過程中，隨著神經系統的產生而出現的，又是隨著神經系統的不斷發展而不斷完善，由初級不斷發展到高級。無機物和植物沒有心理，沒有神經系統的動物也沒有心理，只有有了神經系統的動物才有了心理。無脊椎動物神經系統特別簡單，它們只具有某種感覺器官，因此它們只有感覺的心理現象；脊椎動物有了脊髓和大腦，有了各種感覺器官，它們有了知覺的心理現象；靈長類動物大腦有了相當高度的發展，能夠相識事物的外部聯系，有了思維的萌芽；而到了人類，神經系統和大腦結構的高度發達，使得人類有了思維，有了意識。（2）心理是人腦對客觀現實的主觀能動反映①客觀現實是心理的源泉和內容，人的一切心理活動都是人腦對客觀現實的能動反映。健全的大腦給心理現象的產生供應了物質基礎，但是大腦只是從事心理活動的器官，心理并不是大腦本身所固有的。心理現象是客觀事物作用于人的感覺器官，通過大腦活動而產生的。心理是大腦活動的結果，卻不是大腦活動的產品。②心理是一種主觀映像，這種主觀映像可以是事物的形象，也可以是概念，甚至可以是體驗。它是主觀的，而不是物質的。心理是在人的大腦中產生的客觀事物的映像，這種映像本身從外部是看不見也摸不著的。但是可以通過視察和分析人的行為活動客觀地探討人的心理。③心理的反映不是鏡子式的反映，而是能動的反映。因為通過心理活動不僅能相識事物的外部現象，還能相識到事物的本質和事物之間的內在聯系，并用這種相識來指導人的實踐活動，改造客觀世界。（3）心理現象既是腦的機能，又受社會的制約，是自然和社會相結合的產物。只有從自然和社會兩個方面進行探討，才能揭示心理的實質和規律。3,當代心理學探討的主要取向是什么？當代心理學探討的主要取向是：人本主義心理學,認知心理學和生理心理學探討。人們相識到，很難用一個完善的理論模式概況出心理現象的本質，從而在20世紀30年代開始，漸漸把辦法精力轉移到對心理現象規律的探討上，結束了學派之爭，卻為心理學探討的發綻開拓了更廣袤的天地。二戰之后，一些新的心理學思想相繼產生，它們以新的思潮或發展發覺影響著心理學的各個探討領域，從而加強了心理學探討的整合趨勢。4,人本主義心理學的主要特點是什么？產生在20世紀50~60年代，代表人物是羅杰斯和馬斯洛。主要特點在于：強調心理學家應當關切人的價值及尊嚴，探討對人類進步富有意義的問題，反對貶低人性的生物還原論和機械確定論。認為人又自我的純主觀意識，有自我實現的須要。只要有適當的環境，人就會努力去實現自我，完善自我，最終達到自我實現。即人本主義重視人自身的價值，提倡充分發揮人的潛能。5,認知心理學的主要觀點是什么？認知心理學是20世紀60年代發展起來的。它把人看作是一個類似于計算機的信息加工系統，并以信息加工的觀點，即從信息的輸入,編碼,轉換,儲存和提取等的加工過程來探討人的認知活動。用模擬計算機的程序來建立人的認知模型，并以此作為揭示人的心理活動規律的途徑。第二節心理活動的生理基礎1,簡述神經系統的主要結構。組成神經系統的神經細胞叫神經元。神經元是神經系統的基本結構單位和功能單位，由細胞體,樹突,軸突三部分組成。神經元分為感覺神經元,運動神經元和中間神經元三種。2,簡述自主神經系統的功能。自主神經又叫植物神經，是支配內臟器官運動的纖維。依據植物神經的中樞部位和形態特點，可將其分為交感神經和副交感神經。兩者的活動具有拮抗作用。交感神經的功能在于喚醒有機體，調動有機體的能量；副交感神經的功能在于使有機體復原或維持寧靜狀態，是有機體儲備能量，維持有機體的機能平衡。自主神經一般不受意識支配，經特殊訓練，意識或意念可在確定程度上調整自主神經的活動。人在心情狀態下會有明顯的生理變化，因此，自主神經的活動及心情有親密的關系。3,簡述大腦的主要結構。大腦也叫端腦，覆蓋于腦干,間腦和小腦之上。大腦中間的裂縫叫縱裂，縱裂把大腦分為左右兩個半球。縱裂的底上有個大的橫行纖維束胼胝體，把大腦兩個半球連接起來。大腦外層是密集的神經細胞體，叫大腦灰質或大腦皮質或大腦皮層；大腦的內部是髓鞘化了的神經纖維，叫大腦白質；白質內有灰質核團，叫基底核。大腦半球的外側面以外側裂,中央溝等為界線分為四個葉：額葉,頂葉,枕葉,顳葉。4,簡述腦干網狀結構的作用。腦干網狀結構有很多散在于犬牙交織的神經網中的大小不等,類型不同的神經元構成，貫穿于腦干的大部分區域。其神經纖維彌散性的投射，調整著腦結構的興奮性水平，是睡眠及覺醒的神經結構。它使有機體在確定刺激作用下，保持確定的喚醒水平和醒悟狀態，維持留意并激活心情。5,簡述大腦兩半球功能的不對稱性。大腦兩半球的解剖結構基本上是對稱的，但其功能是不對稱的，這種功能的不對稱性叫做“單側化”。大腦兩半球的分工和生活中用手的習慣有關，慣用右手的人，左半球言語功能占優勢，和言語有關的，像概念形成,邏輯推理,數學運算這些活動，左半球也占優勢；右半球占優勢的功能是不須要語言參與的空間知覺和形象思維活動，像音樂,美術實力，心情的表達和識別實力。左利手的人，有的和右利手的人相反，有的則沒有單側化的現象。左右手的分工形成之后，右利手的人假如左半球受損傷，言語功能便會發生障礙，而且難以在右半球再建立起言語的中樞。6,簡述布洛卡的發覺。1860年，法國外科醫生布洛卡發覺，大腦左半球額葉受損傷導致了運動性失語癥，即患者雖然發音器官沒有毛病，卻失去了說話的實力。但患者保留了聽懂別人說話，以及寫字和閱讀的實力。這個發覺證明白左半球的言語優勢。所以左半球主管言語的區域被叫做布洛卡區。7,簡述Spery，R.W的割裂腦試驗。20世紀60年代，美國神經心理學家羅杰?斯佩里做了“割裂腦”的試驗。即切斷病人聯結左右兩個半球的神經纖維束胼胝體，把兩個半球分裂開來。兩個病人都是右利手，手術前都能用左手和右手寫字和畫畫，但手術后，他們只保留了右手寫字，左手畫畫的實力。因此這時右手只受左半球支配，左手只受右半球支配。該結果進一步證明，對右利手的人來說，左半球言語功能占優勢，右半球空間知覺和形象思維占優勢。8,巴浦洛夫發覺的高級神經活動的幾個基本規律是什么？（1）條件反射的抑制條件反射并不是在任何狀況下都會出現的，有時條件反射也會受到抑制。包括：外抑制,超限抑制或愛護性抑制,消退抑制,分化抑制等。（2）擴散和集中神經過程在大腦皮層上運動的基本形式。（3）相互誘導興奮和抑制兩種神經過程是相互聯系,相互作用的。一種神經過程進行的時候，可以引起另一種神經過程的出現。正誘導,負誘導；同時性誘導,相繼性誘導。（4）動力定型大腦皮層對刺激的定型系統所形成的反應定型系統叫做動力定型。第三節感覺和知覺1,簡述感受性和感覺閾限。感受性是感覺器官對相宜刺激的感覺實力。感覺閾限是能引起感覺的最小刺激量。感受性是用感覺閾限的大小來度量的，二者成反比，閾限值低感受性高。2,簡述韋伯定律。差別閾限不是固定不變的，隨著原來刺激強度的變化而變化，但，差別閾限和原來刺激強度的比例是一個常數。即ΔI/I=K。韋伯定律只適用于中等的刺激強度，在下限旁邊韋伯分數增高；在上限旁邊韋伯分數下降。3,簡述費希納定律。心理量和刺激的物理量之間并不是一對一的關系，不是刺激的物理量增加一個單位的時候，它所引起的心理強度也增加一個單位。費希納認為可以用差別閾限作為感覺的單位，一個刺激所引起的心理強度可以用這個刺激所包含的差別閾限值來表示。S=KlgR。S代表心理量，R代表物理量，K是一個常數。感覺的強度及刺激強度的對數成正比，刺激強度按對數級數增長，它所引起的心理強度卻只按算術級數增長，這就是費希納定律。也只適用于中等強度的刺激。4,簡述視覺的適應。視覺的相宜刺激是波長在380~780nm之間的可見光。視覺適應中最典型的是暗適應。所謂暗適應是指由于長時間在暗環境下工作而使得視覺感受性發生變化的現象。暗適應一般要30~40分鐘，光適應只要一兩分鐘就能完成。暗適應后不當心受了光刺激，暗適應就被破壞。光適應的過程就是在光的作用下，視網膜上的視紫紅質分解的過程；暗適應就是視紫紅質重新合成的過程。5,簡述色覺異樣及其成因。有些人辨別顏色有困難，甚至辨別不了顏色，這就是色覺異樣。分為：色弱,部分色盲和全色盲。色覺異樣絕大多數是遺傳的緣由造成的。遺傳途徑：男孩的外祖父通過媽媽傳給自己，只有當父母都是色盲時，女兒才會是色盲。所以男性色盲遠遠多于女性色盲。6,簡述人類聽覺感受性的特點。聽覺的相宜刺激是16~20000Hz，在聽閾范圍內，人們對1000~4000Hz的聲音最敏感，對這一范圍內聲音的耐受性也比較高。人類聽覺的感受性和年齡有關，20歲以前隨年齡的增長感受性漸漸提高；60歲以后隨年齡的增長感受性漸漸降低。但老年人聽覺感受性降低的特點是，首先丟失的是對高頻聲音的聽覺，隨著年齡的增長聽覺丟失的范圍漸漸向低頻方向發展，當擴展到中頻范圍時就影響到了言語的聽覺。聽覺感受性可以分為聽覺適應和聽覺疲憊。7,簡述生理零度的含義。皮膚表面的溫度叫生理零度，和生理零度相同的溫度刺激皮膚，不會引起熱和冷的感覺。身體各部分皮膚的生理零度不同，同一皮膚表面的生理零度也會發生變化。8,簡述內臟感覺的主要內容。內臟感覺又叫機體覺，包括饑餓,飽脹和渴的感覺，窒息的感覺，疲憊的感覺，便意，性以及痛的感覺等等。當各種內在器官的工作處于正常狀態時，引不起內臟的感覺。而且內臟活動有確定的節律，變化比較少，所以內臟器官向大腦輸送的信息比較少，也比較弱。只有某個內臟器官發生異樣或病變的時候，才會引起明顯的內臟感覺。9,簡述痛覺的生物學意義。痛覺對機體具有愛護的作用。痛覺的產生告知我們身體的某個部位受到了損害，發生了病變，給我們一個信號，讓我們加以愛護。即痛覺具有生物學的意義。所以，痛覺是最難于適應的。沒有痛覺是很危險的。10,簡述知覺的基本特性。知覺是直接作用于感覺器官的客觀物體的整體在人腦中的反映。其基本特性有：整體性,選擇性,恒常性,理解性。11,簡述雙眼視差的概念。兩眼視網膜上形成的兩個略有差異的視像叫做雙眼視差。是形成深度知覺的最主要的線索。12,簡述似動現象的概念。物體在空間中沒有發生位移，而被知覺為運動的現象叫做似動現象，又叫動景現象,Φ現象。13,簡述錯覺的種類。錯覺是在特定條件下產生的對客觀事物的歪曲知覺。有橫豎錯覺,繆勒-萊爾錯覺,線條方向錯覺,面積錯覺,形重錯覺,視聽錯覺等。第四節記憶1,記憶過程的基本環節是什么答：記憶從識記開始，識記是學習和取得知識閱歷的過程，念書，聽講和經驗某個事務的過程就叫做識記的過程；知識閱歷在大腦中存儲和鞏固的過程叫保持；識記不僅獲得知識閱歷，而且能把識記過的內容存儲在大腦中，識記的遍數越多，知識閱歷在大腦中保持得越堅固；從大腦中提取閱歷的過程叫回憶，又叫再現；識記過的材料不能回憶，但是它重現時有種熟識感，這個過程叫再認；識記是回憶和保持的前提，是記憶的開始，沒有識記就不可能有保持，沒有保持就不可能有回憶和再認；沒有識記不可能有保持，識記了假如沒有保持也不會回憶得起來，所以保持是識記和回憶的中間環節；回憶是識記和和保持的結果，回憶也是對識記和保持的檢驗，而且有助于鞏固所學的知識，記憶的過程是一個完整的過程，這三個環節之間的親密聯系是不可分割的，缺少任何一個環節記憶都不可能實現。2,簡述遺忘進程的規律。答：德國心理學家艾賓浩斯最早用試驗方法對記憶的保持進行了系統探討，它依據試驗取得的數值繪制成一條曲線，以間隔的時間為橫坐標，以保存量為縱坐標這就是聞名的艾賓浩斯遺忘曲線。遺忘曲線表明白遺忘進程的規律：遺忘的進程是先快后慢，不勻稱的，在識記后的短時間內，遺忘的發展速度較快，后來漸漸緩慢，穩定在一個水平上，也就是遺忘先快后慢的規律。為了取得良好的記憶效果，要及時復習。3,簡述三個記憶系統的特點。答：現代認知心理學把人的記憶系統分為瞬時記憶,短時記憶和長時記憶三個子系統。一,瞬時記憶的貯存時間大約為0.25－2秒，有一個相當大的容量又叫感覺記憶，感覺記憶又稱感覺登記，是指外界刺激以極短的時間一次呈現后，確定數量的信息在感覺通道內快速被登記并保留一瞬間的記憶。感覺記憶的特點：①感覺記憶具有顯明的形象性：信息完全依據它所具有的物理特性編碼②信息保持的時間極短，一般只有0.25秒。聲象記憶保持的時間較長，可以達到4秒；③記憶容量較大，信息的存儲量大于可被利用的信息量④信息的傳輸及衰變取決于留意。二,。短時記憶的保持時間大約為5秒到2分鐘，容量相當有限，大約為7±2個組塊。短時記憶指信息一次呈現后，保持時間在1分鐘左右的記憶，主要以語音形式編碼。短時記憶是當前正在經過加工的信息，因此是可以被人們意識到的，因此可以通過復述轉為長時記憶。三,長時記憶：是指外界刺激以極端的時間一次呈現后，保持時間在1分鐘以上的記憶，長時記憶有如下特點：1，長時記憶保存時間長，從1分鐘以上到很多年甚至終身，容量沒有限度。2，長時記憶的信息編碼是將新的信息納入到已有的知識框架內，或把一些分散的信息單元組合成一個新的知識框架。這種編碼方式有兩類。一種是語義編碼，另一種是表象編碼。3，長時記憶假如不是有意回憶，人們不會意識到。4，長時記憶的遺忘可能是自然衰退或者因為干擾造成。第五節思維,言語及想象1,簡述思維及其特點。答：思維是大腦對外界事物的信息進行困難加工的過程，分析，綜合，抽象,概括是思維操作的基本形式。思維的種類分為一，動作思維，抽象思維和形象思維。二，輻合思維和發散思維。三，再造性思維和創建性思維。2,簡述語言和言語的區分和聯系。答：人們運用語言交際的過程叫言語，語言是社會現象，言語是心理現象。言語借助于語言實現，語言也離不開言語。（一）語言和言語的區分語言是全民的,概括的,有限的,靜態的系統（知識）；言語是個人的,具體的,無限的,動態的現象（話語）。具體地說：1．語言具有全民性，言語具有個人性。2．語言是抽象的，言語是具體的3．語言是有限的，言語是無限的。4．語言是靜態的，言語是動態的（二）語言和言語的聯系語言和言語不僅有區分，更有緊密的聯系。語言和言語是靜態和動態的聯系，概括和具體的聯系，系統和形式（現象）的聯系。“語言”存在于“言語”中，它本身是看不見,聽不到的，人們聽到和看到的只是它的表現形式“言語”。語言源于言語，語言的生命在于廣袤社會成員的運用，不被運用的語言就沒有生命力。言語依靠于語言。語言作用于言語，在實際的交際中，表現得很明顯。語言對言語有著強制性的規范作用。3,簡述言語中樞及言語中樞的功能。答：言語活動是大腦皮質各個部位共同活動的結果，但皮質的不同部位又有相對的機能分工，言語活動包括說聽寫讀等幾種不同的形式，因此在大腦皮層上也分別存在參及這些言語活動形式的皮質部位。言語中樞包括言語運動中樞，言語聽覺中樞,視覺性言語中樞,書寫性言語中樞。

別稱

障礙言語運動中樞（法）布洛卡中樞

表達性失語癥言語聽覺中樞（德）威爾尼克中樞接收性失語癥視覺性言語中樞

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失讀癥書寫性言語中樞

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失寫癥4,簡述想象及其及表象之間的區分和聯系。答：想象是人對已有的表象進行加工改造，創建出新形象的思維過程。想象以表象的內容為素材，表象屬于記憶的范疇，想象具有創建性，屬于思維的范疇。想象以表象為素材，所以想象出來的事物源于現實。又不完全是現實生活中的事物。

想象依據其是否有意識，有目的刻分為無意想象和有意想象。第六節意識及留意1,意識的定義是什么？答：意識是人腦的機能和屬性，是社會的人對客觀存在的主觀映象。換句話說，意識是人類大腦所特有的反映功能，是人的心理活動和動物的心理的根本區分，是物質發展最高階段的產物，也是自然進化的最高產物。2,快速眼動睡眠階段的特點是什么？答：每次睡覺時，人類的大腦都會經驗幾個重復的循環，而且作夢是發生在快速眼動睡眠階段，這個階段身體是不動的，但大腦的活動很活躍。除快速眼動睡眠階段外，還有非快速眼動睡眠。非快速眼動睡眠還可分成另外三個階段，這時人的身體會活動，而大腦并不活躍。這幾個階段之間的交替循環稱為標準睡眠結構，一晚上能循環幾次。但有時這些階段之間也會出現問題。

快速眼動睡眠階段：睡眠特點是重新出現混合頻率的去同步化的低幅腦電波，同時出現陣發性的快速眼球同向運動，速率為50—60次／分，但身體不動，心跳和血壓隨著大腦的活動而加強，清晰的夢境開始出現。3,留意的特征是什么？答：留意是心理活動或意識活動對確定對象的指向和集中。留意不是一種心理過程，而只是伴隨著心理活動的一種狀態。指向性和集中性。留意的指向性是指人在每一瞬間，他的心理活動或意志選擇了某個對象，而忽視了另一些對象；留意的集中性是指當心理活動或意識指向某個對象的時候，它們會在這個對象上集中起來，即聚精會神起來。4,留意轉移和留意分散的區分是什么？答：留意轉移是由于任務的變化，留意由一種對象轉移到另外一種對象上去的想象。留意轉移是主動的，是依據任務要求。而留意分散則是心理活動離開了當前的任務，或者說是無法集中當前的任務目標。第七節須要及動機1,動機和行為之間的關系是什么？答：須要引起動機，動機支配行為，行為指向目標。當優勢動機引發的行為后果達到目標時，驚慌的心態就會消退，須要得到滿足。一個須要滿足了，就又會有新的須要產生。這樣周而復始地發展下去，從而推動人去從事各種各樣的活動，達到一個又一個目標。須要,動機,行為之間的關系。2,簡述定勢的概念。答：定勢是指心理活動的一種打算狀態，它影響解決問題時的傾向性。定勢使人們在解決問題時具有一種傾向習性，并影響問題是否順當解決。定雖然有時可以促進問題的解決，但從總體上來說是消極的，它使問題解決的思維活動變得呆板。當定勢阻礙問題解決時，應短暫停下來，休息一下，或進行一些別的工作，過一會兒，定勢會自然消退。3,簡述缺失性須要和生長須要的特點。答：馬斯洛認為，無論從種族發展，還是從個體發展的角度來看，層次越低的須要出現得越早；層次越高的須要出現得越晚。層次越低的須要力氣越強，它們能否得到滿足直接關系到個體的生存，因而較低層次的須要又叫缺失性須要。只有當較低層次得到滿足直接滿足之后，較高層次的須要才能出現。高層次須要的滿足有益于健康,長壽和精力的旺盛，所以這些須要又叫生長須要。已經滿足了的須要退居次要的地位，不再是行為活動的推動力氣，新出現的須要轉而成為最占優勢的須要，它將支配一個人的意識，并自行組織有機體的各種力氣。當全部較低層次的須要都得到持續不斷的滿足時，人才受到自我實現須要的支配。第八節心情,情感和意志1,表情的性質什么？答：表情就是人的心情變化的外部表現模式。表情包括面部表情,身材表情和言語表情。面部表情是面部肌肉活動所組成的模式，它能比較精細地表現出人的不同心情和情感，是鑒別人的心情和情感的主要標記。表情既有先天的,不學而會的性質；又有后天仿照學習獲得的性質。因而人類表達心情的主要方式是一樣的，笑都表示歡樂；哭都表示哀痛，不是規定的行為范圍，也沒有約定的規定，是全人類不學而會的。2,簡述心情和情感的區分和聯系。答：人們把對客觀事物看法的體驗叫感情。心情和情感指的是同一過程和同一現象，只是分別強調了同一心理現象的兩個不同的方面。心情指的是感情反映的過程，也就是腦的活動過程。心情既可以用于人類，也可用于動物。情感代表的是感情的內容，即感情的體驗和感受；心情代表的是感情的反映過程。情感通過心情來表現，離開了心情，情感也就無法表達了。和心情對比，情感具有更大的穩定性,深刻性和長久性。所以，心情和情感既有區分又有不可分割的聯系。3,湯姆金斯和伊扎德的心情動機-分化理論的要點是什么？答：湯姆金斯和伊扎德20世紀60年代提出，心情并不是伴隨著其他心理活動產生的一種副現象，而是一種獨立的心理過程。心情有其獨特的機制，并在人的心理生活中起著適應環境的獨特作用，即心情的動機—分化理論。4,簡述心情情感變化的維度。答：一,心情情感的動力性有增力和減力的兩極。二,激烈度有激烈和安靜的兩極。三,強度有強弱的兩極。四,驚慌度有驚慌和輕松的兩極。5,簡述心情狀態的分類。答：從生物進化的角度心情可分為基本心情和復合心情.近代又把基本心情稱做原始心情.而復合心情是基本心情派生出來的.按心情狀態，就是按心情發生的速度,強度和持續時間的長短，可以把心情劃分為心境,激情和應激。6,意志行動的基本階段是什么？答：意志行為既然有意識,有目的，則意志行動就包括對行動目的的確立和對行動支配的確定。在目的,支配確立之后，就要實行行動保證達到目的。一,打算階段在意志行動的打算階段里，須要在思想上確立行為的目的，選擇行動的方案并要作出決策。二,執行階段執行所實行的確定階段是意志行為的第二個階段，即執行階段。在這個階段中既要堅決地執行既定的支配，又要克制那些阻礙達到既定目標的動機和行為。7,動機沖突的主要形式是什么？答：一,雙趨勢沖突，兩個動機同樣猛烈，但不能同時獲得時所遇到的沖突二,雙避式沖突，兩個目標都想避開，只能選其一，選損失小避損失大的目標三,趨避式沖突，想獲得一個目標，可有利有弊時的沖突心情四,雙重趨避式沖突，多個目標，每個都有利有弊，反復權衡時的沖突心情8,簡述意志的品質。答：一,意志的自覺性意志的自覺性是指，對行動的目的有深刻的相識，能自覺地支配自己的行動，使之聽從于活動的目的的品質。二,意志的堅決性意志的堅決性是指快速地,不失時機地實行確定的品質。三,意志的堅韌性意志的堅韌性是指堅持不懈地克服困難，永不退縮的品質，這種品質又叫毅力或堅韌性。四,意志的自制性意志的自制性是指擅長管理和限制自己心情和行動的實力，又叫自制力或意志力。第九節人格1,簡述人格及其特性,答：人格是各種心理特性的總和，也是各種心理特性的一個相對穩定的組織結構，在不同的時間和地點，它都影響著一個人的思想,情感和行為，使他具有區分于他人的,獨特的心理品質。人格的特性：獨特性,整體性,穩定性,功能性,自然性和社會性的統一。2,人格的結構是什么？答：人格包含著傾向性和人格的心理特征兩個方面。傾向性是指人格的動力，人格的心理特征是指個體之間的差異。須要和動機是人格的動力，它表現了人格的傾向，是人格中最活躍的因素。是人格主動性的源泉。人格的傾向確定著人對現實的看法，確定著人對相識對象的趨向和選擇。3,簡述實力及其和知識,技能的關系。答：實力是順當,有效地完成某種活動所必需具備的心理條件，是人格的一種心理特征。知識是人類社會歷史閱歷的總結和概括；技能是通過練習而獲得和鞏固下來的，完成活動的動作方式和動作系統。實力不是知識和技能，但和知識,技能有著密不可分的聯系。實力是駕馭知識技能的前提，沒有某種實力難于駕馭相關的知識和技能；實力確定著駕馭知識技能的方向,速度,鞏固的程度和所能達到的水平。所以，不能簡單地用知識技能當作標準來比較人們的實力凹凸。4,個體實力發展差異的表現是什么？答：一,實力發展水平的差異；二,實力類型的差異；三,實力發展早晚的差異5,簡述影響實力發展的主要因素是什么？答：（一）遺傳的因素，主要指的是一個人的素養或天賦，即一個人生來具有的解剖生理特點，包括他的感覺器官,運動器官及神經系統構造和機能的特點。（二）環境和教化的因素，利用養子養女及親生父母和養父母實力發展的關系，來探討環境因素對實力發展的影響是一種較好的方法。6,氣質類型的學說主要有哪些？答：氣質類型的學說主要有體液說,體型說,血型說,激素說四種。7,簡述性格及其結構。答：性格是一個人在對現實的穩定的看法和習慣化了的行為方式中表現出來的人格特征。從組成性格的各個方面來分析，可以把性格分解為看法特征,意志特征,心情特征和理智特征四個組成成分。8,簡述榮格的人格結構的類型理論。答：榮格認為，一個人的愛好和關注可以指向內部，也可以指向外部，指向內部叫內向；指向外部叫外向，而且每個人都有內部和外部兩種特征。依據一個人是內向還是外向占優勢，可以將人格分為內向型和外向型的。9,簡述奧爾波特的人格特質理論。答：奧爾波特把人格特質分為兩類，即共同特質和個人特質，個人特質因其在生活中表現的范圍不同，奧爾波特又將其分為三類，即首要特質,中心特質和次要特質。10,簡述卡特爾的人格特質理論。答：卡特爾認為，在構成人格的特質中包括共同特質和個人特質。共同特質是一個社區或一個集團的成員所具有的特質；個別特質是某個人所具有的特質。共同特質在個別人身上的強度和狀況并不相同；在同一個人身上也隨時間的不同而各異。卡特爾還把人格特質分為表面特質和根源特質。11,簡述艾森克的人格結構維度理論。答：艾森克把很多人格特質歸結到幾個基本的維度和類型上。最初發覺的是兩個主要的人格維度，即內外傾和神經質，后來又找到第三個人格維度，即精神質。第二章社會心理學第一節概述1,簡述社會心理學的定義（側重于心理學）答：社會心理學是探討個體的社會行為和社會意識的學科。2,勒溫的行為公式是什么？答：勒溫在社會心理學領域中有很多開拓性成就，他最早提倡群體動力學探討，其中最出名的是領導風格對群體氛圍及群體績效影響的試驗探討。他關注現實社會問題，提倡社會心理學進行行動探討，致力于將理論探討融合于社會實踐。3,簡述美國學者霍蘭德對社會心理學歷史階段的劃分。答：社會心理學的發展可劃分為哲學思辨,閱歷描述及實證分析三個階段。4,價值中立原則的含義是什么？答：探討者要實行實事求是的科學看法，對客觀事物不能曲歪和臆測。要客觀的描述關于問題的全面資料和對這些資料進行分析后所得出的結論，而無論這些資料和結論是否及探討主體,他人或者社會的價值觀念相沖突,相對立。5,簡述問卷設計的原則。答：目的性原則,全面性原則,非歧義性原則,非示意性原則,適度規模原則。6,簡述社會心理學的主要理論流派。答：社會學習論,社會交換論,符號互動論,精神分析論。第二節,社會化及自我1,簡述社會化的概念。答：社會化是個體由自然人成長,發展為社會人的過程。是個體同他人交往，接受社會影響，學習駕馭社會角色和行為規范，形成適應社會環境的人格,社會心理,行為方式和生活技能的過程。2,個體社會化的載體是什么？答：家庭,學校,大眾傳播媒介,參照群體。3,什么是性別角色社會化？答：性別角色社會化是個體在社會生活中，學會按自己的性別角色的規范行事的過程。4,簡述角色扮演過程的三個要素。答：角色扮演過程含有角色期盼,角色領悟和角色實踐三個要素。5,簡述自我形成及發展的三個階段。答：生理自我,社會自我,心理自我。第三節社會知覺及歸因1,社會知覺的概念及知覺概念有何異同？答：社會知覺包括個體對他人,群體以及對自己的知覺。知覺是人腦對客觀事物的整體反映是人將感覺獲得的信息進行選擇,組合,加工和說明，形成完整印象的過程。2,簡述圖示的概念及作用。答：所謂圖示，是人腦中已有的知識閱歷的網絡。圖示的主要作用：影響對留意對象的選擇,影響記憶,影響自我知覺,影響個體對他人的知覺。3,什么是首因效應？答：首因效應是第一印象作用的機制。4,什么是光環效應？答：個體對他人的外表有良好印象，會對他的人格品質也傾向于賜予確定評價，是一種以偏概全的現象。5,什么是刻板印象？答：人們通過自己的閱歷形成對某類人或某類事較為固定的看法叫刻板印象。6,簡述歸因的概念。答：歸因指個體依據有關信息,線索對自己和他人的行為緣由進行推想及推斷的過程。7,行為緣由的主要分類是什么？答：（一）內因及外因（二）穩定性緣由及易變性緣由（三）可控性緣由及不可控性緣由。8,簡述限制點理論答：限制點理論是美國心理學家羅特提出的一種個體歸因傾向的理論，他發覺，個體對自己生活中發生的事情及其結果的限制源有不同的說明。對某些人來說，個人生活中多數事情的結果取決于個體在做這些事情時的努力程度所以這種人信任自己能夠對事情的發展及結果進行限制，此類人的限制點在個體的內部，稱為內控者。第四節社會動機及社交心情1,簡述社會動機的概念。答：動機是引起,推動,維持及調整個體行為，使之趨向確定目標的心理過程或內在動力。由人的社會屬性,社會須要引起的動機稱為社會動機。2,動機強度及活動效率的關系是什么？答：動機強度及活動效率之間的關系大致呈倒U型曲線，即中等強度的動機，活動率最高。動機強度過低或過高，均會導致活動效率下降。3,影響親和的主要因素是什么？答：（1）,情景因素群體在面臨外界壓力的情境下，會產生親合的須要。壓力越大，群體成員的親合動機越強。（2）,心情因素從親合產生的心理背景看，親合及人的心情狀態有親密關系。恐驚是現實危險引起的心情體驗，恐驚心情越猛烈，親合傾向越明顯。焦慮是非現實危險引起的心情體驗，高焦慮者親合傾向較低。（3）,誕生依次誕生依次是影響親合的另一個重要因素。在同一家庭中，長子,長女恐驚時的合群傾向要比弟妹更明顯，這種合群傾向按誕生依次遞減。4,簡述志向水平及成就動機的關系。答：志向水平及成就動機有親密聯系，個體志向水平的凹凸取決于其成就動機強弱。如遇事想做,想做好,想超過他人，則個體的志向水平就會較高。志向水平及個體以往的成敗閱歷也有關系，勝利的閱歷可提高志向水平，失敗閱歷則降低個體志向水平。5,侵犯的構成是什么？答：侵犯是由損害行為,侵犯動機及社會評價三方面的因素構成。損害行為包括身體損害和言語損害；侵犯行為即侵犯的主觀意圖，是侵犯行為的直接緣由；社會評價指的是，違反及破壞社會規范和社會準則的損害行為具有反社會性質，而維持社會規范及準則的行為具有親社會性。6,簡述挫折侵犯理論。答：挫折，即指阻礙個體達到目標的情境，也指行為受阻時個體產生的心理驚慌狀態，社會心理學探討的挫折主要是前者。挫折侵犯學說最初由多拉德等人提出。他們認為“侵犯恒久是挫折的一種后果”，“侵犯行為的發生，總是以挫折的存在為條件”。7,簡述嫉妒的概念。答：嫉妒是及他人比較，發覺自己在才能,名譽,地位或境遇等方面不如別人而產生的一種由慚愧,生氣,怨恨等組成的困難心情狀態。第五節看法1,看法的成分包括哪些內容？答：一般認為看法有認知,情感和行為傾向成分。分別用字母C（認知）,A（請感）,B(行為傾向)，因而有人把看法的三種成分說稱為看法的ABC模型。2,簡述看法及價值觀的關系。答：首先價值觀及看法相比，更抽象和一般，更穩定和長久，更不簡單轉變。其次，價值觀不像看法具有直接的,具體的對象，也沒有直接的行為動力意義。它對行為的作用是間接的，價值觀通過影響看法而最終影響行為。3,簡述看法形成的三個階段。答：（一）依從依從是看法形成的開始，個體總是按社會規范和社會期盼或他人意志，在外顯行為方面表現及他人一樣，以獲得嘉獎，避開懲處。此時行為受外因限制，依從是表面的,短暫的，是權益之計，是一種印象管理策略。 （二）認同 認同是個體自愿接受他人觀點,信息或群體規范,使自己及他人一樣。 （三）內化 內化是看法形成的最終階段。內化是個體原有看法及所認同的看法協調的結果，是以理智，即認知成分為基礎的。個體看法的形成，從依從到認同，再到內化，最終成為不易轉變的穩定性的心理傾向。4,簡述看法轉變的模型的要點。答：首先是傳遞者：傳遞者是溝通信息的供應者，也是試圖以確定的方式引導人們發生看法轉變的勸導者；第二是溝通信息：看法轉變是接受者意識到自己的看法及外在的信息存在差異后發生的，溝通信息看法轉變的最直接的緣由；第三是接收者：也是看法轉變的主體，一切勸服的努力，只有為看法主體所接受，才能發揮作用；第四是情境因素：溝通和勸服是在確定背景中進行的，所處的情境不同，個體的心情狀態的差異，都會影響看法轉變的效果。5,簡述社會交換論對看法及其轉換的說明。答：這種理論從個體得失權衡及比較后，產生的趨向及回避動機的角度說明看法的形成及轉變。它認為確定個體實行何種看法以及轉變看法的關鍵是誘因的強度。看法持有者不是被動接受環境的影響，而是主動對誘因進行周密的計算。看法是確定因素（得）及否定因素（失）的代數和。個體選擇何種看法取決于這種看法能使其獲得什么，失去什么，總收益如何。但是個體并非恒久是理智計算的決策者，而且個體對這種內部的計算過程也未必意識得到。第六節溝通及人際關系1,簡述溝通的概念及分類。答：溝通指信息的傳遞和溝通的過程，包括人際溝通和大眾溝通。人際溝通是個體及個體之間的信息。大眾溝通，亦稱傳媒溝通，是一種通過媒體中介的信息溝通的過程。2,簡述目光及面部表情在溝通中的作用。答：目光接觸是最重要的體語溝通方式，其他的體語溝通及目光接觸有關。人際溝通假如缺乏目光接觸，會成為令人不悅的困難過程。當然，持續“盯人”，長時間的凝視，也會讓對方感到壓力甚至不快。 一般狀況下，人們的目光及面部表情是一樣的，均及其內在心態對應；但在特殊狀況下，個體的目光及面部表情會出現分別，此時表達個體真實心態的有效線索是目光而非面部表情。3,簡述人際距離的概念。答:人際距離是溝通及交往時，個體身體之間的空間距離。4,簡述人際關系的概念及特點。答：人際關系是人及人在溝通及交往中建立起來的直接的心理上的聯系。其特點是：（一）個體性人際交往的雙方的社會角色會影響彼此的人際關系。 （二）直接性人際關系是人們在面對面的交往過程中形成的，個體可切實感受到它的存在。沒有直接的接觸和交往就不會產生人際關系。（三）情感性人際關系額基礎是人們彼此間的情感活動。情感是人際關系的主要成分。5,簡述人際關系的三維理論。答：（一）人有三種基本的人際須要 1,包涵須要及他人接觸,交往,相容的須要。 2,支配須要限制他人或被他人限制的須要。 3,情感須要受他人或被他人所愛的須要。 （二）人際須要確定了個體及其社會情境的聯系，假如不能滿足可能會導致心理障礙其它嚴峻問題，比如精神崩潰等。 （三）對于三種基本的人際須要，人們有主動表現和被動表現兩種滿足方式。這樣，三種基本的人際須要再加上主動及被動的滿足方式，就構成了六種基本的人際關系取向。 （四）六種人際關系取向 1,主動包涵式主動及他人交往，主動參及社會生活。 2,被動包涵式期盼他人接納自己，往往退縮,孤獨。 3,主動支配式寵愛限制他人，能運用權力。4,被動支配式期盼他人引導，情愿追隨他人。 5,主動情感式表現對他人的寵愛,友善,憐憫,親密。 6,被動情感式對他人顯得冷淡，負性心情較重，但期盼他人對自己親密。 （五）童年期的人際須要是否得到滿足以及由此形成的行為方式，對個體成年后的人際關系有確定性的影響。6,人際吸引的層次有幾種？都是什么？答：有6種。分別是： 1,熟識及鄰近2,相像性3,互補4,外貌5,才能6,人格品質7,競爭的條件是什么？ 答：競爭是個體及個體,群體及群體爭奪一個共同目標的行為。其基本條件是:1目標較為稀有或者難得，并且雙方對同一目標進行爭奪才能形成競爭。2,爭奪中可能出現零和沖突（一方贏，另一方輸）也可能出現雙贏結局。3,競爭是有理性的，依據確定的社會規范進行。第七節社會影響1．簡述從眾的概念及功能。從眾是在群體壓力下,個體在認知,推斷,信念及行為等方面自愿及群體中多數人保持一樣的現象。從眾俗稱“隨大流”，表現為個體的意見及行為和群體中多數人相符合。2．簡述社會促進及社會惰化的概念。社會促進也稱社會助長，指個體完成某種活動時，由于他人在場而提高了績效的現象。他人在場的形式有實際在場,想像在場和隱含在場。社會惰化也稱社會逍遙，指群體一起完成一件任務時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現象。日常生活中的“磨洋工”，就是一種社會惰化現象。社會惰化的主要緣由，是個體在群體活動中責隨意識降低，被評價的焦慮減弱，因而行為的動力也相應下降。3．簡述塔爾德的仿照率。法國社會學家塔爾德最早對仿照進行探討，他認為仿照是“基本的社會現象”，“一切事物不是獨創，就是仿照”。他在探討仿照在犯罪活動中的作用時，提出了三個仿照律。A．下降律：社會下層人士具有仿照社會上層人士的傾向。B．幾何級數律：在沒有干擾的狀況下，仿照一旦開始，便以幾何級數的速度增長，快速擴散。時尚,謠言的傳播像滾雪球一樣。C．先內后外律：個體對本土文化及其行為方式的仿照及選擇，總是優于外域文化及行行為方式。4．社會感染的特點是什么？社會感染是一種較大范圍內的信息及心情的傳遞過程，即通過語言,表情,動作及其他方式引起眾人相同的心情和行為，其特點是：A．

雙向性：感染者及被感染者可相互轉換，你感染我，我感染你。B．爆發性：在較大群體內產生循環感染。C．接受的快速性：在感染的氛圍中，感染者發出的信息及心情刺激為被感染者快速接受。第八節愛情,婚姻及家庭1．簡述愛情的概念愛情是人際吸引最猛烈的形式，是身心成熟到確定程度的個體對異性個體產生的有浪漫色調的高級情感。2．簡述愛情發展階段的社會交換論觀點。社會交換論者視求愛者為理性主義者，人們總是選擇能給自己帶來更多利益和華蜜的人做伴侶；而全部導致愛情的因素均可歸結為利益和價值。利益和價值兩者都既有物質的,經濟的因素，也包括社會的,心理的因素。據此理論，愛情發展大致經驗四個階段：取樣及評估；互惠；承諾；制度化。3．簡述婚姻的概念。婚姻是男女結成夫妻關系的行為，是家庭成立的基礎和標記。婚姻關系的本質在于它的社會性，即婚姻是依據確定的法律,倫理和習俗規定而建立的。4.影響夫妻心理沖突的因素是什么答：心理沖突往往是離婚的緣由和前奏，而離婚往往是心理沖突激化的結果。夫妻心理沖突多是由下列因素引發：一,需求不滿。1,自我價值得不到對方承認，自尊心受損。2,一方或雙方在性方面的須要得不到滿足。3,一方或雙方正值的感情須要，如溫存和愛護的須要得不到滿足。4,家庭經濟需求得不到正值滿足，如因種種緣由支出過多,入不敷出；或過于奢侈，正值生活沒由保障；或一方或雙方無經濟來源等。5,在休閑,愛好等方面，雙方的須要及愛好差別太大。二,價值觀念不一樣。三,遠離的“自我”。1,兩個“自我”基本利益相異，各趨己利。2,夫妻的婚姻動機都是利己，愛是滿足自己的須要，而不是為對方作貢獻。3,遇到分歧，各持己見，互不相讓。4,對方處于苦痛時，不勸慰，不扶植，使婚姻具有促使雙方心理健康的功能丟失。5,雙方心理調適過程緩慢，難以進入心理和諧狀態。5,簡述家庭的結構答：一,結構的要素：1,家庭成員的數量。2,代際層次。3,夫妻數量。二,結構模式：1,核心家庭。2,主干家庭。3,聯合家庭。4,其他家庭。第三章發展心理學知識第一節概述1簡述個體發展心理學的定義答:心理的發展包含心理的種系發展,心理的種族發展和心理的種族發展和個體心理發展；從狹義上來說，心理發展僅指個體心理發展。個體心理發展是指人從誕生再到蒼老整個生命歷程中的心理發展。探討它的學科領域是個體發展心理學。個體發展心理學是對人生全過程各個年齡階段的心理發展特點進行探討。以揭示現代人心理發展的規律。以下談到發展心理學均指個體發展心理學。2.簡述發展心理學的探討任務答：一：揭示各個年齡階段心理發展的基本特征。二：闡明各種心理機能的發展進程和特征。三：探討心理發展的內在機制。四：探討心理發展的基本原理。3.發展心理學取代“兒童心理學”的重要標記是什么？答：1957年美國的《心理學年鑒》用“發展心理學”作章的名稱，從而以“發展心理學”取代了長期慣用的“兒童心理學”名稱，至此，“發展心理學”的內涵被明確為個體一生全程的心理發展規律的探討。從兒童心理學到發展心理學的進展也經驗了一個演化的過程。霍爾在20世紀初《青少年心理學》一書的發表就將現代兒童心理學探討的年齡范圍擴大到了青春期。同時霍爾也探討了老年心理，并出版了《蒼老：人的后半生》。精神分析學派的榮格(C．C．Juns)是最早對成年心理學進行探討的心理學家。在本世紀20--30年代，榮格闡述了他的畢生心理發展觀念。這些都為畢生心理發展心理學的問世奠定了基礎。在20世紀30--~年代先后有何布渥斯(H．Z．Honi~wedh)和古德奈弗(F．L．Goodeno)的《發展心理學概論》及《發展心理學》出版，正式提出了“發展心理學”的名稱。20世紀中期之后，對成人心理發展的探討從多方面開展起來。近40年來有約40本畢生發展心理學著作問世。這些著作涉及到成人心理發展的各個方面，包括理論,方法，包括認知,人格,道德,社會性等內容，也包括詢問,干預和治療以及病理,環境和教化等。畢生心理發展的探討正在不斷擴展和深化。4.橫斷探討的定義是什么？-答：橫斷探討是在同一時間內考查不同年齡組群被試者的心理發展特點和水平，并進行橫向比較。橫斷探討是了解心理隨年齡而產生的變化。橫斷探討可以探討兒童某一方面或幾個方面的心理特性，也可以進行綜合性探討。被試組的選擇及各組間年齡間隔的選擇，可依據探討的須要而確定。橫斷探討的優點是可以同時探討較大樣本，可以在較短的時間內取得大量的資料，使探討工作降低成本，削減費用，節約時間和人力。其局限性在于難以得出個體心理的連續變化過程，難以了解心理變化中各事務的因果關系，所呈現的組間差異結果中可能會有不屬于心理發展的因素。5.縱向探討的定義是什么縱向探討是在確定時期內對兒童的心理發展進行定期的系統的考察，也叫追蹤探討。縱向探討是了解心理在時間上的實際變化。在縱向探討過程中探討者依據試驗設計，支配每隔確定‘的時間就要按時去考察同一些個體，以得到他們的心理活動隨時間的進展而發生的變化信息。追蹤考察的整個時間長短應依據目的和要求而確定，如數月,數年或整個一生。各次考查的時間間隔也因探討內容和受試者的年齡而異。年齡越小，心理變化進程越快速，考查時間的間隔就要越短。年齡越長，變化較慢，間隔時間可變長些。有以日計,周計,月計，也有以年計的。6.遺傳及環境相互作用論的觀點是什么答：20世紀以前，學者們認為遺傳和環境在心理發展中的作用是不可調和的，持“非此即彼”的觀點。主見心理發展是由遺傳確定的觀點，稱為遺傳確定論；主見由環境確定的，叫做環境確定論。。20世紀中葉，人們發覺，遺傳因素和環境因素在心理發展中的作用都不能否認，只是兩者的作用不同而已。于是提出了兩者相加或者相乘的二因素論。20世紀三四十年代以來，遺傳及環境相互作用的觀點漸漸為多數學者所接受，他們從．不同的方面闡述遺傳因素及環境因素在兒童心理發展過程中的相互聯系,相互影響的動力作用。遺傳及環境在心理發展中的作用是相互依存和滲透的，即沒有環境因素，遺傳因素的作用無從體現；反之，沒有遺傳因素作為最初的基礎，環境無以施加影響。7.簡述皮亞杰的心理發展觀答：當代發展心理學最有影響的理論是皮亞杰的認知發展理論。皮亞杰認為人的心理(智力,思維)既不是來源于先天的成熟，也不是來源于后天的閱歷，而是來源于主體的動作。主體通過動作對環境的適應是心理發展的真正緣由。皮亞杰以主體適應環境的主導方式，即認知結構的性質為依據把兒童心理發展劃分為四個階段：(1)感知運動階段(0--2歲)。這個時期的兒童主要憑感知運動手段反映外界刺激，協調并適應外界環境，其智力活動處于感知運動水平。(2)前運算階段(2-6歲,7歲)。這個時期開始，兒童具有表象思維，有運用符號的實力，其智力活動處于表象水平。(3)具體運算階段(7—11歲,12歲)。這個時期兒童的認知實力能夠擺脫知覺的局限，獲得概念的穩定性，達到守恒。?對具體問題可以進行邏輯運算，思維具有可逆性。其智力活動處于獲得概念穩定性，進行邏輯思維的階段。(4)形式運算階段(11歲,12歲一14歲,15歲)。這個時期兒童的思維形式能夠從具體內容中解放出來，能夠提出假設，憑借演繹推理,歸納推理解決抽象問題。其智力活動達到抽象邏輯思維階段。8.守恒的含義是什么？答：守恒概念是指兒童相識到一個事物的知覺特征無論如何變化，它的量始終保持不變。皮亞杰將兒童認知發展劃分為四個階段，稱之為認知發展的四個階段，其中守恒概念出現于具體運算階段（6,7歲到11,12歲）。例如，兩支等長的鉛筆無論如何放置，它們的長度始終是相等的。兒童是通過可逆推理,兩維互補和恒等性推理等思維形式獲得守恒概念的。追蹤探討的結果表明，兒童獲得不同守恒形式的年齡是不一樣的，最早駕馭的是數量守恒（6,7歲），接著是物質守恒和長度守恒（7,8）歲，面積守恒和重量守恒（9,10）歲，最終是體積守恒（12歲）。9.艾里克森的人格發展八階段劃分的標準是什么？答：艾里克森人格發展八個階段的發展任務和所形成的良好人格品質分別是：（1）嬰兒前期（0―2歲）：這一階段的主要發展任務是獲得信任感，克服懷疑感；良好的人格特征是盼望品質。（2）嬰兒后期（2―4歲）：這一階段的主要發展任務是獲得自主感，克服羞愧感；良好的人格特征是意志品質。（3）幼兒期（4―7歲）：這一階段的主要發展任務是獲得主動感，克服內疚感；良好的人格特征是目標品質。（4）童年期（7―12歲）：這一階段的主要發展任務是獲得勤奮感，克服自卑感；良好的人格特征是實力品質。（5）青少年期（12―18歲）：這一階段的主要發展任務是形成角色同一性，防止角色混亂；良好的人格特征是誠懇品質。（6）成年早期（18―25歲）：這一階段的主要發展任務是獲得親密感，避開孤獨感；良好的人格特征是愛的品質。（7）成年中期（25―50歲）：這個時期的主要發展任務是獲得繁衍感，避開停滯感；良好的人格特征是關切品質。（8）成年后期（50歲以后）：這一階段的主要發展任務是獲得完善感，避開悲觀或厭惡感；良好的人格特征是才智,賢明品質。10.簡述三元交互確定論的內容答：班杜拉的“交互確定論”(reciprocaldeterminism)是建立在汲取了行為主義,人本主義和認知心理學的有關部分的優點并批判地指出它們各自不足的基礎上，具有自己顯明的特色。班杜拉認為，在人的心理機能中，人的內部因素,行為,和環境因素三者之間互為確定因素，三個確定因素之間事實上是作為相互連接,相互作用的”。班杜拉把交互(reciproca1)這一概念定義為“事物之間的相互作用”，把確定論(determinism)定義為“事物影響的產物”。11.簡述維果斯基文化-歷史發展理論的核心內容答：維維果斯基（1896-1934）是前蘇聯的心理學家，他在20世紀20,30年代提出的文化-歷史發展理論至今尚有確定的影響。文化-發展理論是維果斯基心理發展觀的核心。他將人的心理機能分為低級心理機能和高級心理機能兩類。心理的實質是社會文化歷史通過語言符號的中介而不斷內化的結果。12,柯爾伯格理論中環境和文化對道德發展的影響是什么答：柯爾伯格是美國發展心理學家,他用道德兩難故事法探討人的道德發展.發覺,盡管種族不同,文化和社會規范等各個方面都不相同,但是人的道德推斷隨年齡發展而發展的趨勢卻是一樣的,大致可以分為三種水平,6個階段.1,前習俗水平,2,習俗水平.3.后習俗水平.他認為:兒童道德發展的先后次序是固定不變的,這及兒童的思維發展有關.環境和文化的影響只能確定發展的速度和改變其道德的內容,但是不能改變他的發展依次.在生活中,要讓兒童不斷接觸道德環境和道德兩難問題,以促進兒童道德的發展.第二節嬰兒期的心理發展1,嬰兒動作發展遵循的原則是什么？嬰兒動作發展受生物預置程序化的制約，遵循著確定的規律性，表現為：A．從整體動作向分化動作發展;B．從不隨意動作向隨意動作發展;C．具有確定的方向性和依次性。1）頭尾原則：從上到下，即從頭部開始向腳部發展。2）近遠原則：從中心到外周，即從身體的中軸部位向周邊部位轉移。3）大小原則：粗細指向，即從粗的動作向精細的活動發展，從大肌肉動2,成熟和訓練的關系是什么？嬰兒的主要動作是手的抓握動作和獨立行走。手的抓握動作具有確定的敏捷性和隨意性，發展的重點是五指分化和手眼協調。獨立行走使兒童能夠主動移動軀體，這是嬰兒發展的一個里程碑。嬰兒動作的發展好及不好，在某種程度上對促進或延緩其心理發展水平具有重要意義，因此應留意從早期開始對嬰兒進行動作訓練。須要留意的是，成熟是訓練的前提條件，訓練對成熟只能起到加速或延緩的作用。3,簡述視崖的含義。是用來評估嬰兒深度知覺的一種能夠產生深度幻覺的平臺式裝置。吉布森和沃克（Gibson&Wolk，1960）首創的視覺懸崖（visualcliff，簡稱視崖）是測量嬰兒距離（深度）知覺最常用的工具。4,簡述直覺行動思維的含義。直覺行動思維，是指思維活動離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。即嬰兒思維依靠動作進行，而不能離開動作在動作之外思索，只能反映動作所觸及到的事物。5,簡述社會學習說的內容。社會學習說認為兒童學習言語是通過仿照成人而獲得的，強調仿照作用，后又提出“選擇性仿照”的概念。6,簡述轉換生成語法理論的內容。喬姆斯基是轉換生成語法理論的創始人。他假設人類先天就具有學習語言的內在結構——普遍語法，在后天語言環境的作用下，通過大腦中的語言獲得裝置（LAD），普遍語法轉換成個別語法，成為運用某一具體語言的實力。7,簡述托馬斯和切斯的嬰兒氣質類型說。氣質分類有多種，其中以托馬斯和切斯的類型學說近期最受重視。他們按適應性,生活節律,心情狀態,趨避性等的表現，將嬰兒氣質類型分為三種：1）簡單型：易于適應環境，生活習慣規律，心情開心，寵愛探究，主動交往。簡單型兒童簡單獲得父母和四周人的關懷和寵愛。2）困難型：難以適應環境,生活無節律，負性心情多，對新異刺激反應消極。困難型兒童簡單使親子關系有所疏遠。3）遲緩型：適應環境緩慢，生活習慣漸漸變化；心情通常不甚開心，對新刺激漸漸感愛好，漸漸活躍起來。遲緩型兒童引起父母的反應往往介于前兩種類型之間，并因具體狀況而異。在兒童中，簡單型約占40%，困難型約占10%，遲緩型約占15%。其余35%屬于混合型。8,簡述鮑爾比等的嬰兒依戀發展的三個階段。依戀是嬰兒及主要撫養者（通常是母親）之間的最初的社會性聯結，也是嬰兒情感社會化的重要標記。鮑爾比等將嬰兒依戀發展分為三個階段：1）無差別的社會反應階段：對一切人都不加區分地反應。2）有差別的社會反應階段：對母親有偏愛，對熟識人和生疏人有不同的反應。3）特殊情感聯結階段：對母親產生特殊的依戀，形成了特地的對母親的情感聯結。9,自我意識的含義是什么？自我意識的個人用為主體的我，對自己以及自己及他人的關系的相識。嬰兒自我意識的發展是嬰兒從自然人向社會人轉化的一個具有關鍵意義的標記。10,遲緩型嬰兒教養的關鍵是什么？對遲緩型嬰兒教養的關鍵，在于讓這些孩子依據自己的速度和特點去適應環境。家長不要給他們施加壓力，多激勵他們去嘗試新閱歷第三節幼兒期的心理發展1,童年兒童嬉戲的主要特點是什么答:童年兒童嬉戲是規則性嬉戲,嬉戲的情境和角色都是內隱的,而嬉戲的規則是外顯的.2,簡述嬉戲對兒童心理發展的意義。答:一:嬉戲是促進兒童認知和發展的重要途徑.二:嬉戲是兒童參及社會生活的特殊意義.三)通過嬉戲實現自我價值,體現創建性實力.四)培育健全的人格.五)增加體質.3,幼兒能運用的記憶策略是什么？幼兒能運用的記憶策略有：視覺復述策略，即不斷地凝視目標刺激，以加強記憶；特征定位策略，即“捕獲”突出特征，以便于記憶；復述策略，即不斷重復須要記憶的內容。4,具體形象思維的主要特點是什么？一,具體形象性二,不清晰性和易變性三,具有符號性四,有確定的支配性和預見性，5,簡述哈特普（W。Hartup）對攻擊行為的分類。哈特普（W。Hartup）把攻擊行為分為工具型攻擊和敵意型攻擊。所謂工具型攻擊乃指兒童為了獲得某個物品而做出的搶奪,推桑等動作。這類攻擊本身不是為了給受攻擊者制造身心損害，攻擊再這里被當作一種手段或工具，用以達到損害以外的目的。敵意型攻擊則是以人為指向，采納訕笑,罵人等言語指責，其根本目的就是打擊,損害他人。探討發覺，年齡較小的兒童以工具型攻擊為主，年齡較大的孩子以敵意型攻擊為主，表現為攻擊行為的類型從“工具型”向“敵意型”的轉化。6,簡述第一抗拒期發生的時間。隨著自我意識的發展，兒童自主欲求也漸漸提高。嬰兒特別樂意再母親懷抱中做各種嬉戲，可進入幼兒期就漸漸拉開了及母親的距離。他們的活動范圍日益擴展，從母親的全面依靠狀態，向確定程度的獨立發展。對四周的事情都想“我自己做”，對父母的扶植,指示,阻擋總要用“不”來抗拒。這就是第一抗拒期，大約在幼兒三四歲時出現。第四節童年期的心理發展1,小學學生學習愛好的特點是什么？一,最初對學習的外部活動更感愛好，以后逐步對學習的內容更感愛好。二,最初的學習愛好是不分化的，以后才漸漸產生對不同學科內容有不同的愛好。三,嬉戲因素在低年級兒童的學習上起著確定的作用，中年級以后，這種作用漸漸降低。2,組織策略的含義是什么？組織是把要識記的材料中所包含的項目，按其間的意義聯系歸類成系統以扶植記憶，組織策略分為兩種狀況：一,類：把要識記的材料按某種標準或者關系進行歸并，以扶植記憶。二,系列化：系列化是把相互關聯的信息按體系關系進整理并條理化，以扶植記憶的方式3,簡述元記憶的含義。元記憶是關于記憶過程的知識和認知活動，即對什么因素影響人的記憶過程及記憶效果,這些因素是如何影響人的記憶的以及各因素之間又是怎樣相互作用等問題的相識。4,簡述小學兒童的概括實力發展的三個階段。小學兒童概括實力的發展從對事物的外部感性特征的概括漸漸轉為對事物的本質屬性的概括。一,直觀形象水平：直觀形象水平的概括是指所概括的事物特征或屬性是事物的外表的直觀形象特征。小學低年級兒童，即7～8歲兒童的概括實力主要處于這一水平。二,形象抽象水平：形象抽象水平的概括是指所概括的特征或屬性既有外部的直觀形象特征，又有內部的本質特征。就其發展趨勢而言，直觀形象特征的成分漸漸削減，內在本質特征的成分漸次增多。小學中年級，即8～10歲兒童的概括實力主要處于這一概括水平。三,初步本質抽象水平：初步本質抽象水平的概括是指所概括的特征或屬性是以事物的本質特征和內在聯系為主，初步地接近科學概括。5,小學兒童駕馭邏輯推理規則的表現是什么？新的思維結構形成，使兒童相識事物簡單把握本質特征，從而為推理和解決問題實力的發展奠定基礎。進行推理還必需駕馭類別體系化和序列化等推理規則，童年期兒童具有了駕馭基礎推理規則的實力。6,簡述蒙達。哈特爾（1982）認為自我評價內容的發展依次。蒙達。哈特爾（1982）認為自我評價內容的發展依次從身體的我,活動的我向社會的自我和心理的自我發展。7,簡述父母對兒童限制的三階段模式。一,父母限制二,共同限制三,兒童限制第五節青春期的心理發展1,簡述青春期的年齡范圍。青春期是個體由童年向成年人過渡的時期。年齡范圍大約為11,12～15,16歲，大體相當于初中階段。2,簡述生長發育的第二加速期。青春期是個體生長發育的鼎盛時期，這個時期身體和生理機能都發生急速變化，成為生長發育的高峰期，也就是第二發展加速期（第一發展加速期是0～1歲）。3,青春期思維的主要表現是什么？思維形式及思維內容分別4,簡述第二抗拒期。兒童在抗拒期中的抗拒，主要是指兒童對父母的依靠及自主之間的糾葛，以及由于對立而造成的子女及父母之間的沖突沖突。這種狀態的持續階段就是抗拒期。三四歲幼兒處于第一抗拒期，初中少年進入第二抗拒期。第一抗拒期的獨立自主要求，主要在于爭取自我主見和活動及行為動作的自主性及自由權；第二抗拒期的獨立自主要求則是全面性的，從外部因素深化到內在因素，從行為表現到要求人格的獨立。第二抗拒期主要表現形式一,硬反抗。表現為看法強硬，舉止粗暴。二,軟反抗。表現為漠不關切，冷淡相對。三,抗拒的遷移。有時也遷怒于其他成人。第六節青年期的心理發展1,流體智力和品體智力的含義是什么？流體智力是隨神經系統的成熟而提高的，如知覺速度,機械記憶,識別圖形關系等都不怎么受教化及文化的影響。晶體智力是指通過駕馭社會文化閱歷而獲得的智力，如詞匯概念,言語理解,常識等以記憶儲存的信息為基礎的實力。在青年期以前兩種智力都隨著年齡增長而提高。在成人階段，流體智力呈緩慢下降的趨勢，而晶體智力則始終保持相對穩定，并隨閱歷和知識積累而呈上升趨勢。2,簡述帕瑞對青年期思維發展階段的劃分。帕瑞對青年期思維發展階段的劃分：進入青年期后，個體思維中邏輯的確定成分漸漸削減，辨證成分漸漸增多，其緣由之一是由于個體漸漸意識到，對同一個問題存在多種觀點和多種解決方法：分為三個階段第一階段：二元論階段。青年初期的個體對問題的看法非此即彼，要么對，要么就錯，沒有“灰色區”，易將知識視為固定不變的真理。第二階段：相對性階段。處于這一階段的個體不再毫無區分地把知識當作不變的真理，而是通過比較不同的理論,方法，進而找到有效的理論和方法。第三階段：約定性階段：個體在分析問題時已有自己的立場和觀點。能結合個人的實際狀況具體問題具體分析，相識到兩個相反的觀點都可能是正確的，因為每個觀點的動身點不同。3,簡述自我接納和自我否定的含義。自我接納是個體對自身以及自身所具有的特征持主動的看法，正確的對待自己的特長和短處，以平常心面對自我現實。自我否定是否定自己的各個方面，忽視自己的優點。自我否定和自我接納一樣，是自我意識發展過程中不可或缺的心理過程，是個體形成良好的心理品質所必要的心理過程。4,簡述安托露絲“人生護航艦”的含義。戀愛和結婚是親密感建立的中心任務，但這并不是親密感建立的全部，還包括及家庭成員的關系,及摯友的關系。心理學家安托露絲將這三重關系成為“人生護航艦”，是青年人面對人生挑戰的一個愛護層。第七節中年期的心理發展1,更年期的含義是什么？在發展心理學上所說的更年期是指個體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理狀態明顯改變的時期。更年期的年齡在50歲左右，有女性更年期和男性更年期之分。2,中年期人格的變化特點是什么？中年期的人格特質相對保持穩定。但由于生理機能的變化和人生閱歷的增加，中年期的人格變得較為成熟，具體表現為：一,內省日趨明顯。按榮格的理論，從青年期到老年期，人格由年輕時的外傾變得越來越內傾，即中年人不再象年輕人那樣簡單沖動，敢想敢干，而是把關注的焦點投向內心世界。二,性別角色日趨整合。中年男性在原先男性人格的基礎上漸漸表現出溫順,敏感,愛護等女性特點，而中年女性則漸漸表現出堅決,大度,主動等男性特點。這種“男女同化”的人格被認為是一種“完備人格”。三,心理防衛機制日趨成熟。越來越多的中年人在面臨挫折或沖突時，更多地采納幽默,升華,利他主義等成熟的心理防衛機制，而很少實行否認,歪曲,退縮等消極防衛機制。四,為人處世日趨圓通。表現為相識和處理問題不再象年輕人那樣死板，而是更加敏捷。3,中年人人際關系的變化特點是什么？一,及同事和領導的關系在工作中，中年人既要及同事和領導一起合作才能做好工作，而個人的成就動機又激發他盡可能地干得比別人好，以便贏得升遷或加薪的機會。因此，及同事和領導的關系是一種競爭及合作的關系。二,及父母的關系中年人的父母年邁體弱，須要他們的贍養和照看。即使工作很忙，多數中年人也能夠做到及父母常常溝通情感。中年男性及岳父岳母以及自己的父母之間的關系簡單相處，但婆媳關系較難相處。三,及子女的關系人到中年，其子女也從青春發育期開始要求獨立自主，要求“心理斷乳”；后來子女成家立業，及父母的情感溝通,思想溝通相對削減，家庭成了“空巢”，身為方面不由自主地產生失落感,孤獨感等。四,及摯友的關系由于性格變化和家庭緣由，中年期摯友的數量要少于青年期，但摯友之間的親密程度要高于青年期。或許摯友之間不常見面，但交情越來越深。第八節老年期的心理發展1,簡述畢生發展觀的基本觀點。畢生發展觀的基本觀點包括：1,心理發展貫穿人的一生，不僅兒童青少年在發展，中老年也在發展；2,不同心理機能發展的形態和變化速率也有差異，發展較早者（如感知覺），減退也遲，發展較遲者（如邏輯推理），衰退也晚；3,心理發展總是由生長和衰退兩個方面結合而成的；4,心理發展有很大的個體可塑性，即由于生活條件和閱歷的變化，個體心理發展也會出現發展形式的變化；5,影響心理發展的因素有多種，其中主要有成熟（年齡階段）,社會歷史文化,非規范事務等，且三者之間相互作用。年齡并非影響心理發展的惟一要素。2,老年期退行性變化最明顯的心理過程是什么？視覺退化；聽力下降；味覺,嗅覺,皮膚覺漸漸遲鈍。3,簡述庫伯勒—羅絲對死亡過程的階段劃分。庫伯勒—羅絲對死亡過程的階段劃分：1,否認；2,生氣；3,討價還價；4,抑郁；5,接受。第四章變態心理學及健康心理學知識第一節關于變態心理學》1,簡述正常心理及異樣心理的關系答:在我們生存的社會人群中，正常的心理活動和異樣的心理活動，總是具體表現在不同個體身上，于是，便形成了心理正常的群體和有精神障礙的心理異樣群體。有精神障礙的群體占人群總體的比例為13。47％。正常心理活動和異樣心理活動之間，有相互轉化的可能性。這一可能性，就是正常心理活動和異樣心理活動在人群中恒久并存的