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文檔簡介

微能力點:A1技術支持的學情分析能力維度:學情分析所屬環境:多媒體教學環境教學主題:《第14課第一次世界大戰與戰后國際秩序》教學對象:高一學生一、課題及教學內容分析

《第一次世界大戰與戰后國際秩序》講述一戰爆發的原因、過程和影響及戰后國際秩序的演變，為下一課論述其歷史意義作必要的知識準備。二、工具應用與方法問卷星：平臺自動批改、統計學生的答題結果，教師用于收集與學生學習情況有關的原始數據。1.統計法一一學生完成問卷后，教師獲取問卷星數據，了解A1學生對該話題所具備的相關知識，并進行分析和整理。2.歸因法一-通過學生訪談，問卷，將所得綜合分析，發現學A1技生學習的知識儲備和學習基礎。《第14課第一次世界大戰與戰后國際秩序》課前預習問卷一戰爆發的歷史原因一戰的過程和影響一戰后國際秩序的演變三、結果呈現與分析《第14課第一次世界大戰與戰后國際秩序》課前…一戰爆發的歷史原因一戰的過程和影響一戰后國際秩序的演變《第14課第一次世界大戰與戰后國際秩序》課前預習問卷學情分析：實踐方案

本節課的授課對象是高一年級的學生。在學習經驗和知識儲備方面，由于高一學生從初中進入高中，學習內容和方法在變化，要有一個適應學習的過程，在課程設置中，應注重基本史實的掌握和理解，選取了適當的歷史材料作為補充，以促進學生學科素養的提高。本課對于大多數高一學生來說，初中已經學習過，內容較簡單，但本課涉及的核心素養難度較大、知識盲區較多，需要老師循序漸進、引導深入。除此之外，這一部分時空線索難以把握，故需要教師在授課過程中應重視時間軸和地圖冊的使用，進而梳理這一時期的時空線索。

在學習能力和學習風格以及學習條件方面，高一學生對圖片材料的感知能力較強，形象思維活躍，喜歡聽各種歷史人物和歷史故事，這些特點有助于這一課的形象化教學；但是他們抽象思維、推理能力與辯證看待歷史問題的能力有待進一步加強。教學調整：學習目標1.唯物史觀：通過學習運用唯物史觀辯證分析的看待歷史，理解一戰爆發的背景是由帝國主義政治、經濟發展不平衡等各種因素綜合作用的結果，培養學生用唯物史觀分析歷史問題的能力。2.時空觀念：通過教科書和相關材料讓學生對第一次世界大戰時期的時間和地理空間及時代特征形成準確的把握。3.史料實證：通過歷史圖片和歷史資料提出問題，讓學生了解一戰爆發的背景、過程，提高學生探究學習歷史知識的能力。4.歷史解釋：通過現存的史料，形成對一戰的正確、客觀的認識，重視史料的搜集、整理和辨析，培養學生有效解讀史料、自主分析歸納知識的能力。5.家國情懷：通過學習讓學生感受

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