《紀昌學射》導學案

導學學習單2014年5月5日年級科目學習內容課時姓名四年級語文紀昌學射1課時學習目標1、 認識2個生字，會寫4個生字。正確讀弓'紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。2、 止確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。教學重難點整體把握課文內容，理解寓言的寓意。我要把課文多讀幾遍，做到讀正確、流利，完成下列各題。1、我能填：“昌”字應查（）部，再查（）畫。“妻”字應查（）部，再查（）畫，第二筆是（ ）?！捌蕖弊謶椋ǎ┎?，再查（）畫，第二筆是（ ）?！安獭弊值诎斯P是（ ）。2、我會辨字組詞。虱（ ）昌（ ）腸（蝕（ ）冒（ ） 燙（虱（ ）昌（ ）腸（蝕（ ）冒（ ） 燙（）蔡（）祭（3、我能把生字寫正確美觀，難寫的字多寫幾遍。11I111h111Hr11-1Ji1-111111111111111111111111114、我知道課文講了一件什么事。

《紀昌學射》講述了 拜飛衛為師學習，飛衛告訴他先要《紀昌學射》講述了 拜飛衛為師學習，飛衛告訴他先要二是經過刻苦練習，最終成了百發百中的射箭能手。先自主學習，然后小組探討：問題一：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓射箭?問題二：默讀第二自然段，想想飛衛提出的第一個要求是什么？紀昌是怎么做的，你體會到了什么？寫下你的感受。要求： 紀昌： 感受： 默讀第三自然段，想想飛衛提出的第二個要求是什么？紀昌是怎么做的，你體會到了什么？寫下你的感受。要求： 紀昌： 感受： 問題三：我覺得紀昌是一個 的人。問題四：對于飛衛，我的評價是 問題五：紀昌成功的原因有哪些？問題六：這則寓言告訴了我一個道理:《紀昌學射》導學案四年級：陳曉晏教學目標：1、 認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。教學重點，難點：體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。教學過程：一、 導入1、播放圖片猜寓言故事。2、解釋寓言：二、 出示課題：板書課題（紀昌學射）1、 指導“紀”的讀音。2、 解釋課題。3、 初讀課文，整體感知。思考：課文講了一件什么事？4、 出示詞語，學生認讀。妻子針刺綁住穿梭注視開弓放箭百發百中聚精會神1） 指名讀，全班讀。2） 講生字的寫法。3） 填空課文的主要內容（投影出示）三、 自主學習，小組交流。1、 你認為飛衛教的怎樣？（用讀來表示）2、 紀昌學的怎樣？那個詞能看出他認真？（躺......）睜大眼睛、注視、來回穿梭——盯住不動的目標，難度加大。兩年——累，持之以恒。相當到家了，不怕刺——很棒3、在一遍一遍的讀中，（一天、兩天、一個月、兩個月，一年，兩年）

你感受到了怎樣的紀昌。（板書：刻苦勤奮）過渡：他的本領練的怎樣？到家——針刺（夸張）四、飛衛提出的第二個要求是什么？（投影出示）1、老師是這樣要求的，紀昌是怎樣做的？2、談體會?？茨繕擞尚〉酱?。3、指導朗讀：春夏秋冬——引導讀。4、現在你又感受到了怎樣的紀昌？（板書:堅持不懈）5、為什么要練眼力：（板書：基本功）五、 你對飛衛有什么評價？1、 牢牢地盯住不能眨一?！髧栏?，經驗豐富2、 雖然、但是——提出更高要求。六、 紀昌成功的原因有哪些？（共三個，從練基本功入手、有毅力、有名師指點）僅僅是飛衛練習射箭么？學習其他技藝也是。極小、很大——對比，名師要求明確。再來見我一一要求嚴格。七、 拓展：1、 出示劉翔、姚明、廚師、儀仗隊員的圖片，學生談感受。2、 填空：紀昌想學射箭，首先下工夫練眼力我想學 首先應該下功夫練 從這則寓言中，我懂得了 八、 有關刻苦學習的名言，警句。九、 作業：把這個故事講給爸爸，媽媽聽。板書設計：練眼力注視 勤奮刻苦基本功盯堅持不懈基本功盯堅持不懈人教版課標實驗教科書四年級下冊第29課《寓言二則》教學設計紀昌學射設計：來賓市金秀縣民族小學金梅珍來賓市金秀縣教研室余玥教學目標：1、認識生字，正確讀寫“刺、紀昌、妻子、綁住、穿梭、虱子、注視、竟然、百發百中、聚精會神”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能聯系有關詞句及上下文理解人物的想法，勇于發表自己的看法。4、體會練好基本功及決心、恒心、毅力的重要性。教學重、難點：1、整體把握課文內容，抓住文中重點語句，體會人物品質，領悟故事中所闡明的道理。2、結合重點語句，體會紀昌學射的決心、恒心、毅力。教學準備：課件、視頻錄像、課前故事圖片教學過程：一、故事導入，激發興趣。（此環節安排在課前5分鐘進行）此故事是紀昌學射的原因。一是讓學生對此有所了解，增加對課文人物的興趣；二是幫助學生在學習課文時能更好地體會、理解紀昌為什么能堅持五年苦練眼力的決心和恒心作好鋪墊。二、板書課題，讀準課題。三、初讀課文，識字寫字。1、自由讀文，畫出字詞。2、檢查生字詞語四、再讀課文，整體感知。1、默讀課文，想一想這篇文章主要寫了一件什么事？2、引導學生講清楚課文的主要內容。五、細讀品讀，理解課文。＜一＞學習第二自然段。1、紀昌為什么要練眼力？飛衛師父是怎么說的？（出示飛衛的話，理解飛衛的話）2、聽了師父的話，紀昌是怎樣做的呢？請找到相關的語句，并畫出來。（出示紀昌練習的句子）3、播放視頻，認識織布機和梭子。4、簡單感受一下紀昌躺在織布機下練眼力的感受。5、創設情境，通過紀昌的妻子、鄰居等不同角色的勸說，深入體會紀昌練眼力的艱辛和刻苦學習的決心。6、理解“相當到家”一詞，有感情地朗讀這段話。＜二＞學習第三自然段。1、紀昌練得相當到家了，這樣就可以去學習開弓射箭了嗎？師父怎么說?2、聽了師傅的話，紀昌又是怎么做的？3、比較句子：然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。然后站在虱子旁邊，看著它。4、 抓住“竟然”進一步感受紀昌把虱子看得像車輪那么大的非凡成就。5、 有感情地朗讀課文，讀出對紀昌的敬佩和贊嘆。三、總結拓展，揭示寓意。1、 紀昌生活在春秋戰國時代，距今兩千多年了。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀昌”，他們是怎么獲得成功的呢？2、 出示圖片：達芬奇和他的畫、劉翔與孫海平。介紹他們苦練基本功的故事。3、 引用名言警句進行拓展延伸。板書設計：29紀昌學射刻苦學習決心練眼力百發百中堅持不懈恒心【設計說明】這則寓言故事講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手?！都o昌學射》這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。如：練習眼力的句子“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。”“兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了……”“他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它?！边@幾句話寫出了紀昌練習眼力的決心、毅力和恒心。他躺在織布機下面，并且一躺就是兩年，其學習之勞苦可想而知。據說他練習看虱子時又用了三年。前后利用五年時間練習基本功，其恒心和毅力可見一斑。紀昌學習的態度及決心、毅力、恒心，與他成為一個射箭能手，也是不無關系的。因此，教學中，我們應該引導孩子緊抓練眼力語句，在品詞品句中感悟紀昌的可貴品質。寓言教學的核心是引導學生正確理解寓意。這則寓言內容短小精煉，似乎思想性比工具性更強。那么，怎樣把這樣一篇課文上出語文味來呢？我們認為要以語文的方式來學習語文，就要引導孩子在語文實踐中進行語文實踐。本次教學設計，首先從學生已經感知的故事內容入手，在學生整體把握課文主要內容的基礎上，抓住文中重點語句，體會人物品質，并通過朗讀指導與評價感知人物形象，領悟故事中所闡明的道理。為了引導孩子感悟紀昌勤學苦練的品質，教學中，教者引導孩子緊抓練眼力語句，然后創設情境，讓孩子通過親身體驗、聯系自己的實際，體會紀昌的注視中所蘊含的堅持不懈，認真刻苦的品質。通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中深入地感悟紀昌的學習品質，在此基礎上再把句子讀出感情來。人教版課標實驗教科書四年級下冊29課《紀昌學射》教學實錄執教：來賓市金秀縣民族小學金梅珍整理：來賓市金秀縣民族小學韋菲艷來賓市金秀縣教研室余玥課前故事：同學們，你們喜歡聽故事嗎？上課前，老師跟大家講一個故事。紀昌是一名遠近聞名的獵人，每次參加鄉間的射箭比賽他都能拿到第一名，每次上山打獵都有不少收獲，因此他常常吹噓自己，顯得非常驕傲。但是有一天，一位老人告訴他，世界第一射箭能手不是他，而是一名叫飛衛的人。紀昌很不服氣，決定找飛衛比試比試。他不遠萬里找到飛衛，要跟飛衛比箭法。正巧，一只老鷹從空中掠過，紀昌馬上拉起弓，搭上箭，一箭就射中了老鷹（圖示）。這時，不遠處的小溪里，一只鯉魚剛露出水面，紀昌看見了，一箭就射中了鯉魚（圖示）。按當時的說法，一個獵手，上能射中天上的飛鳥，下能射中水中的游魚，那是非常了不起了。所以，紀昌每次射中以后都洋洋得意地看著飛衛，好像在說“：看，我厲害吧！”可是飛衛每次也都是笑著搖搖頭。正好，遠處的一棵大樹上一片樹葉正飄飄悠悠地從空中往下落，飛衛隨手拾起地上的一顆石子，用弓一彈，不偏不倚，正好打在樹葉上，只見樹葉在空中停了一下，接著又飄飄悠悠地沿著原來的路線往下落（圖示）。紀昌看呆了。同學們，你們知道紀昌為什么呆住了嗎？原來呀，射箭是最講究力度的，如果用力過猛，樹葉就會飛得很遠，如果用力不夠，又打不中樹葉，而飛衛既打中了樹葉，又不改變樹葉飄落的路線，這才是射箭的高手啊！紀昌羞愧得滿臉通紅，對飛衛佩服得五體投地，倒地就拜飛衛為師傅（圖示），而飛衛呢，看見這個年輕人雖然有點驕傲自大，但也是一個知錯能改的人，于是就收下了這個徒弟。這就有了今天我們要學習的故事——《紀昌學射》。師：請看老師寫課題（師板“紀”）師：怎樣讀這個字？生：jl師：這是一個多音字，這里作為姓氏讀第三聲。師：“昌”是本課的生字，請同學們注意觀察它有什么特點？（師板“昌”字）師：你怎樣記好這個“昌”字？生：“昌”字上下結構，由兩個扁日組成，上小下大。師：請把兩個字連起來讀兩遍。師板“學射”）師：注意“射”的寫法，“身”作為偏旁，撇不穿。請把課題念兩遍。師：紀昌是怎樣學射的，結果怎樣？讓我們走進課文。請同學們自由讀課文，并用筆畫出生字、好詞。（生自由讀文）師：下面來檢查大家的學習情況。（課件出示生字詞，指名分行讀生字詞，并指正。讓學生識記其余三個生字，齊讀所有詞語。）師：請同學們快速地默讀一遍課文，想一想，課文主要講了一件什么事？（生默讀課文）師：課文主要講了一件什么事？生：這篇課文講了紀昌向飛衛學習怎樣射箭的事。師：課文主要是寫紀昌學射箭呢？還是——生：主要講了紀昌怎樣練眼力。師：是的，課文并沒有寫紀昌怎樣學射箭，而是寫他怎樣練眼力的事。（師板書：練眼力）師：結果怎樣？生：紀昌通過學習，最后成了百發百中的射箭能手。（師出示課文主要內容填空練習，生填，齊讀）（出示：課文主要寫了紀昌為了成為像飛衛那樣的射箭能手，刻苦練習眼力，最后終于成為百發百中的射箭能手的故事。師：紀昌為什么要練眼力？師傅是怎么說的？請在課文中找一找。（出示師傅說的話，生齊讀）師：句子中的“首先”是什么意思？請用自己的的話說一說。生：是第一的意思。師：請具體說說，什么是第一？生：練眼力是第一。生：練眼力是學會射箭的第一步，是學會射箭的關鍵。師：因此，我們可以這樣說：你要想學會射箭，第一步是——（引生齊讀：應該下功夫練眼力。師：我們還可以這樣說：你要想學會射箭，關鍵是——（引生齊讀：應該下功夫練眼力。師：我們還可以用“只有才”這樣的句式來說：只有下功夫練眼力，才能（引生齊讀：學會射箭。）師：聽了師傅說的話，紀昌是怎么做的？（課件出示紀昌練眼力的句子，生讀）師：同學們見過織布機嗎？你知道梭子是怎樣織布的嗎？（播放民間織布機織布錄相，教師邊講解）師：紀昌就是躺在這樣既潮濕又狹窄陰暗的織布機下面練眼力的。你們想體驗一下嗎？請把頭盡量往后仰，伸出右手食指，把它當作梭子，睜大眼睛，注視梭子，左右晃動手指，一、二、三、四……二九、三十。生跟著教師的口令，情境體驗）師：怎么樣，說說你的感受。生：我覺得頸很累。生：我覺得眼花繚亂，頭腦發脹！師：我們只練了30秒鐘，就覺得很難受，而紀昌一練就是多久？生：兩年。師：兩年啊，可想而知，他要吃多少苦頭，遇到多少困難??！夏天到了，酷暑難耐，蚊叮蟲咬，紀昌累得滿頭大汗。看著織布機下那么辛苦的紀昌，妻子心疼極了，想勸勸他不要再練下去了。假如你是紀昌的妻子，你會對也說些什么話？生：紀昌呀，你不要再練了，再練下去，你的身體就垮了！生：紀昌，你那么辛苦，別再練了。師：真是一個心疼丈夫的妻子!師：每當聽到妻子的勸說，紀昌會怎樣想？又會怎么說呢？生：堅持下去。師：你是從哪里知道他要堅持下去？生：我是從“兩年后”這里知道的。師：你真會學習！是啊，雖然這么辛苦，但紀昌心里想——（師出示引讀：我一定要練成像師傅那樣的射箭高手，所以再苦再累我也要堅持下去。）師：于是，他是這么做的——（師出示引讀：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）師：寒冬臘月，冰天雪地，紀昌的手凍僵了，腿麻木了，整個人冷得就像一個冰坨坨。妻子實在看不下去了，就請來鄰居勸他。假如你是他的鄰居，你會說些什么？生：這么天寒地凍的，你別練了，這樣太苦了！生：紀昌，你這樣練下去，會凍壞的！生：紀昌，快別練了，你要想想你妻子的感受。生：紀昌，你一定要堅持下去，我相信你！師：是啊，因為他一直在堅守地想（引讀）生齊讀：我一定要練成像師傅那樣……師：于是一一（引讀：妻子織布的時候……）師：腰酸背痛、頭暈腦脹、眼睛脹得像要爆炸一樣，也許紀昌也有打退堂鼓的時候：“太累了，休息幾天再練吧！”但他轉念一想：“不行，不練好眼力，就不能達到師父那樣的境界。”所以，他下定決心——（引讀：我一定要練成像師傅那樣……）再堅定些（生更堅定地齊讀）師：于是一一（引讀：妻子織布的時候……）師：同學們，這可不是一天一個月，而是一練就是兩年啊。從紀昌的身上，你看到什么樣的品質？生：從紀昌的身上，我看到了堅持不懈的品質。生：我看到了刻苦學習的精神?。◣熛鄼C板書：刻苦學習的決心）師：兩年以后，紀昌的眼力練得怎樣了？生：相當到家了。師：（出示相當到家一段話）“相當到家”是什么意思？你能聯系上下文說一說嗎？生：水平很高！師：高到什么程度？生：就是有人用針刺他的眼睛，他也不會眨一下。師：那么，這個破折號在這里起到什么作用？生：解釋說明。師：你佩服他嗎？你能在朗讀中讀出這種佩服嗎？（生讀師指導、齊讀）師：了不起的紀昌！竟然練到針扎眼皮都不眨眼，這么高的本領，可以學習射箭了嗎？（不能）飛衛是怎么說的？（師出示飛衛說的話，生齊讀。）師：飛衛說的重點是什么？生：把極小的東西看成極大的東西。師：聽了師傅的話，紀昌是怎么做的？（生讀課文）出示：1、紀昌每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。2、紀昌站在虱子旁邊，看著它。師：請比較這兩個句子，哪個句子寫得好，為什么？生：我認為第一個句子寫得好，這一句多了個“每天”突出了他每天都在堅持。生：我認為第一個句子好，這一句用了“聚精會神”“盯”寫出了紀昌練習的認真。師：是啊，加上“每天、聚精會神、盯”突出了紀昌認真學習的態度。師：紀昌經過苦練眼力，結果取得了什么樣的成績？（生齊讀課文，師生比劃虱子與車輪的大小，抓住“竟然”，進一步