統編版語文四年級上冊《出塞》教學設計

統編版語文四年級上冊《出塞》教學設計教學思路：本課教學以朗讀和品析為主要途徑，關注詩歌主要內容和情感,借助相關資料，感受詩人表達的愛國之情。教材分析：《出塞》一詩被選入統編教材小學語文四年級第七單元，本單元以“家國情懷”為人文主題組織課例。這首詩借漢朝名將李廣英勇善戰，使敵人不敢越過陰山入侵中原，來表達作者渴望良將消除邊患,盼望和平的美好愿望。學情分析：四年級學生掌握了較豐富的古詩學習方法，在學習時可以借助已有經驗，如看注釋、查資料、結合插圖、展開想象等開展學習活動。教學目標：.有感情地朗讀詩歌，理解詩意。.運用多種方式體會詩人情感，受到家國情懷的熏陶。教學重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩意。教學難點：理解詩意，體會詩情。教學過程：一、激趣導入.熱身小游戲：古詩對對碰。黃沙百戰穿金甲，。欲將輕騎逐，O醉臥沙場君莫笑，。

.剛才我們誦讀的詩歌都在描寫將士們的邊塞生活，今天我們繼續學習一首七絕圣手王昌齡的邊塞詩一一《出塞》。二、初讀感知“出塞”.出塞的“塞”是什么意思、？當讀四聲“塞”時，表示邊關最險要的地方。自秦朝起，中原王朝與游牧民族的戰爭就一直沒有間斷過。秦漢時期開始修筑長城防御敵人，山海關、玉門關和本詩中的盧龍城,都是唐代著名的軍事要塞。.朗讀古詩，疏通詩意。【設計意圖】通過題目了解詩歌類型及字詞的正確讀音、釋義。從而梳理總結文言文學習的方法。例如：多朗讀、看注釋、查資料。三、精讀解碼“出塞”學習古詩是一個解碼壓縮包的過程，理解了重點字詞，我們一同三、精讀解碼“出塞”去解析藏在詩中的密碼。人常說詩情畫意，詩是有形畫。學習古詩一定要邊讀邊想象畫面，此時你的眼前浮現出怎樣的畫面？預設：一輪冷月掛在天邊，朗照邊關。常年出征打仗的將士們再也沒有回來。驍勇善戰的戰士們奮勇殺敵，保家衛國……出示：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。L從秦到漢再到唐是多少年？（從秦朝到王昌齡所在的盛唐，大約有1000年之久。）.如果請你用一個詞語來形容這千年之久，你會用什么詞？（漫長、歷史悠久，年代久遠，海枯石爛等。）然而詩人卻與眾不同，寫了兩種穿越時空的景物來表達這千年之久一一那就是月和關。.這究竟是什么時候的明月和邊關？（明月依舊是秦漢時的明月,邊關依舊是秦漢時的邊關。）.然而，在這千年中，從未停止的是什么？（戰爭）【設計意圖】這兩句詩寫得極為大氣開闊，秦漢說明時間悠久萬里，說明空間廣闊。這一橫一縱，在解碼的過程中，就把邊塞戰爭之久，戰事之苦，戰爭之頻繁再現在學生面前。四、拓展理解“出塞”.古代戰爭的慘烈絕非我們能夠想象。縱觀古詩的長河，你還了解過哪些描寫戰爭的詩句？預設補充：將軍百戰死，壯士十年歸。白骨露于野，千里無雞鳴。十五從軍征，八十始得歸。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？君不見青海頭，古來白骨無人收。.讀詩句，想畫面，悟詩情。.當這輪亙古不變的明月，照在古老的邊塞上，照在將士們的身上，照在他們的親人身上，你的眼前會浮現出怎樣的畫面？預設：白發蒼蒼的雙親，望著明月嘆一聲：萬里長征（）未還？新婚不久的妻子，望著明月嘆一聲：萬里長征（）未還？（），望著明月嘆一聲：萬里長征（）未還？（板書：同情征人）【設計意圖】通過對話朗讀、拓展閱讀和創想等形式讓學生理解戰爭的殘酷、親人的分離以及戰士們戍守邊關、浴血奮戰的艱辛與孤獨。（過渡）親人們思念著將士們，將士們又何嘗不是如此？這濃濃的鄉愁，這所有的感受，都化作詩人迫切的愿望一一但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。.對于這兩句詩你是如何理解的？教師補充：西漢時，有大將李廣率領將士抗擊匈奴，被稱為飛將軍令，匈奴聞風喪膽，消除了北方邊患。.為何詩人和征人們會有這樣的愿望？如果我們也有驍勇善戰的英雄，就能打敗匈奴，不再受戰亂之苦。（板書：渴望和平）五、總結領悟“出塞”不論是古代的戍邊將士還是現在的邊防戰士，不論是像王昌齡這樣的大詩人，還是身為小學生的我們，要始