中班數學教案《分花傘》

中班數學教案《分花傘》中班數學公開課教案《分花傘》

幼兒園中班數學教案：分花傘

內容與建議：

1、在介紹傘的相同特征的基礎上，穩步累積分類的經驗。

2、引導幼兒用自己的方式直觀確切地記錄，發展幼兒的觀測能力。

3、鼓勵幼兒確切地定義自己的記錄結果。

重點：穩步引導幼兒用自己的方式記錄，直觀確切。

難點：在老師的鼓勵下確切地定義自己的記錄結果

設計思路：

《幼兒園教育綱要》中表示，教育內容應當“切合幼兒的生活去挑選幼兒感興趣的事物和問題，有利于開拓幼兒的經驗和視野”。前一段時間，一直就是陰雨綿綿的天氣，我班的孩子都增添了傘，并且議論著傘。我們曉得，傘與我們的生活有著緊密的關系，它的出處，發展過程、功能等都具備一定的積極探索價值和教育價值。因此我們根據綱要精神，及時利用這一資源，積極開展了主題“傘的秘密”的積極探索活動。果然，活動很快喚起了孩子猛烈的積極探索性欲。隨后，他們的興趣點分散在傘的特征上，他們辨認出了傘的許多相同，例如：顏色、形狀、圖案、大小相同，傘的布料也相同等等。我想要，在介紹幼兒當前的興趣、經驗、須要以及現階段非正式活動展開的分類內容，可以融合主題活動資源整合一些數方面的內容，因此我設計了本次正式宣布活動――分花傘，協助幼兒提高概括分類的經驗，發展幼兒的思維抽象化能力。通過兩次非正式活動和一次正式宣布活動，幼兒已經初步能夠用自己的方式記錄（盡量直觀，使自己和別人都看看得確切），在本次活動中將穩步提升采用表觀符號的能力；另外，幼兒具備了一些分類的經驗，在多重分類的基礎上，已經開始向按物體的某一顯著特征并作確實與駁斥的分類過渡階段。

其次，通過多媒體計算機輔助教學使幼兒自己動手回去電腦操作，發生改變了以往傳統的數學教學方法，其課件畫面色彩美麗，又可以使幼兒自己操作方式，更能夠喚起幼兒主動自學的興趣，并使幼兒在動眼、動手、動腦的過程中掌控分類的科學知識，穩固記憶。同時通過幼兒自己了解的方式，鼓勵幼兒較確切地定義，真正充分發揮幼兒在自學中的主體地位，推動幼兒在開心的狀態下積極主動自學的能力。

活動準備工作：《小花傘》Flash課件、畫板、記錄紙、筆

活動流程：看一看說道說道――想一想分后分后――談談傾聽――延展

活動過程：

一、看一看說道說道

春天去了，小雨嘀嗒嘀嗒下個不停。傘店里又入了許多的傘。

1、頁面畫面：存有多少把傘呢？（鼓勵幼兒默數）

2、你最喜歡哪把傘？幼兒了解，使其他幼兒猜猜。

二、想一想分后分后

這些傘擺的亂亂的，營業員阿姨把它們睡前不好，可是這些傘爭吵了，它們說道我們必須一樣的住一個家。阿姨很著急，我們小朋友慢去幫幫忙，不好嗎。

2、這兩只箱子就是誰的家？（傘的家）我們把傘送至這兩只箱子里，怎么分呢？

3、誰愿去試一試？

4、個別幼兒電腦操作記錄，師鼓勵幼兒觀測。（劃出一種，例如：按顏色，鼓舞幼兒用確切的語言談）

5、師：你們除了其他的分法嗎，看一看誰分給又慢又多？

6、幼兒操作方式建議：a、分法太多，必須記錄下來。

b、怎樣記錄地直觀，使別人看看得確切、明白。

7、幼兒個別操作方式，師觀測鼓舞

三、談談傾聽

提高幼兒經驗：

1、說道說道自己分傘的方法和記錄的結果。（對一樣的分法不一樣的記錄