對外漢語開題答辯陳述

情景教學在非目的語環境中的運用問題研究

——以泰國素林tanne中學的綜合課型為例

指導教師：牟澤雄答辯人:于月星學院：國際學院班級:2012級122班日期：2016年6月7日KunmingUniversityofScienceandTechnology一、研究的背景及研究意義二、研究方法與論文框架三、研究的內容四、結論與建議目錄

CONTENTS

一、研究的背景及研究意義文獻綜述

定義楊立華在2010年的對外漢語情景教學初探中提出的對情景教學的三種定義1作用2原則、方法3影響因素41999年李海鷗在發表的情景教學在對外漢語中的作用及其運用中討論了情景教學應該從上下文，語體和情景教學三個方面探討情景的作用劉紅（2006年）在對外漢語中的情景教學探析中說到情景教學，要通過感知，理解和深化三個階段進行，廖夏璇說進行情景教學時要遵循真實性、實踐性、針對性張寧（2011年）的探討情景教學在對外漢語初級綜合課中的運用指出應該根據情景的需要，學生的性別、個性或者漢語水平等方面，來設計情景教學方案文獻綜述比如選題目的、意義1

1.關于這個選題，雖然目前國內有了很多研究成果，但是大部分都是研究情景教學的運用原則，很少針對它在運用當中所出現的問題進行研究，而根據筆者在泰國近十個月的研究發現，雖然情景教學能夠給非目的語環境下的學生更好的進行教學，但是如果運用不當，在非目的語環境下，由于各種因素的限制或者是影響，可能會很難開展情景教學或者是開展了卻很難收尾的問題，所以希望通過這樣的研究能夠讓泰國學生更好的掌握運用好漢語。

2.再次，由于近些年來，漢語廣泛傳播，所以漢語學習者不再僅僅局限于來華的留學生，很多國家在當地的學校，也開設了漢語課程，而泰國是近些年來發展較快的國家之一，漢語已經成為他們僅次于英語的第二語言，開展漢語課程的學校也從大學延伸至幼兒園，所以要想讓泰國學生在本地更好的學習漢語，善于在情景教學中發現更多問題，完善情景教學，促進漢語事業的發展。選題目的、意義

Topicspurpose,significance

三、研究內容主要觀點

本論文主要從筆者所在學校的學生在學習漢語中出現的問題來闡述１、進行同樣的情景教學，高年級學生積極性低于低年級，但是低年級的學習進度低于高年級的２、同樣兩個低年級的班級，進行同樣的情景教學，學習主動性強的學習得更快３、教師情景教學的不合理安排會擾亂課堂秩序，甚至引起某些文化沖突４、在非目的語國家缺少展示中國語言以及文化的資源和工具，開展情景教學很難二、研究方法

本論文主要采取以下幾種方法：１、文獻收集法：通過前人的研究來獲得支撐本選題的支撐點。２、個案案例分析法、觀察法：通過自己在課堂上某些課文的講解，觀察學生的學習情況，得出問題進行分析３、測試法：從學生的學習結果、測試成績來看出問題四、創新點為了讓更多的對外漢語教師理解運用情景教學法，使其朝更科學、更實用的方向發展，讓身處非目的語的泰國學生更好的學習漢語，直接針對情景教學實施過程中出現的問題去研究。所以選取某泰國中學為例，從老師角度、學生性格和年齡以及當地的教學環境出發，說出在進行情景教學時出現的問題以及情景教學的三個方面，并對問題加以解決。進度安排Currentresearchathomeandabroad

進度安排：進度時間安排任務備注2015.5.20-2015.11.11做好前期準備工作、備好大量資料

√2015.11.11-2015.11.30根據資料、撰寫開題報告、并在老師指導下完成修改

√2015.12.01-2015.12.31根據開題報告、研習研究內容、為后期論文初稿完成打下基礎

正在進行2015.01.01-2015.03.01為初稿框架填充內容

2015.03.01-2015.04.15完成論文的最終定稿

2015.04.16-2015.05.15在老師指導下，不斷完善系統內容、填充數據。完成畢業設計的最終檢查

五、文章存在的不足

由于篇幅的限制，對某些