中學(xué)體育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則

中學(xué)體育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則中學(xué)體育教師能力評(píng)價(jià)的核心是評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立。能力評(píng)價(jià)指標(biāo)是衡量中學(xué)教師能力階段的重要參考依據(jù)。科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和權(quán)威的指標(biāo)更能反映出當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)和教師自身所存在的問題，以及教師今后在教學(xué)生涯上的發(fā)展方向。所以，制定中學(xué)體育教師能力評(píng)價(jià)指標(biāo)必然要遵循以下原則。1.整體性原則在評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建的過程中首先要堅(jiān)持整體性的原則。指標(biāo)的建立和健全一定要盡可能的完善。整體指的是指標(biāo)內(nèi)容既要包含教師課堂能力又要涵蓋評(píng)價(jià)對(duì)象存在的問題。逐級(jí)分批有層次的在各個(gè)指標(biāo)之間建立不相互包含相互配合有能精準(zhǔn)反應(yīng)教學(xué)問題和教學(xué)閃光點(diǎn)的關(guān)系網(wǎng)。在把握整體性原則的基礎(chǔ)上讓教學(xué)指標(biāo)的評(píng)價(jià)更加清晰。2.科學(xué)性原則科學(xué)是指導(dǎo)當(dāng)前教育發(fā)展的最重要原則，科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立不僅對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容，延伸性、和拓展性有了更高的要求，更需要教師結(jié)合現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)對(duì)學(xué)生有更深入的了解，從而使評(píng)價(jià)指標(biāo)更具有針對(duì)性和可信度。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”只有能經(jīng)得住實(shí)踐檢驗(yàn)的指標(biāo)才具有科學(xué)性。因此指標(biāo)在建立的過程中應(yīng)不斷的完善，指標(biāo)并不是一成不變的要通過不斷的與當(dāng)前社會(huì)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)相結(jié)合，才能夠保障建立的指標(biāo)能夠跟得上社會(huì)發(fā)展的步伐，才能稱得上是真正的科學(xué)性指標(biāo)。3.發(fā)展性原則教師在獲得教師資格的同時(shí)就意味著自身要處在一個(gè)不斷發(fā)展的過程中。只有通過不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步才能跟上當(dāng)前時(shí)代教育發(fā)展的潮流，才能更好的完成知識(shí)的傳播和對(duì)下一代的培養(yǎng)。因此在當(dāng)前教學(xué)能力評(píng)價(jià)的指標(biāo)構(gòu)建中應(yīng)當(dāng)著眼于促進(jìn)教師的發(fā)展，而不是盲目的將教師劃分等級(jí)。可以說教師能力的構(gòu)建是為了更好促進(jìn)教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的進(jìn)步，是為了讓教師與學(xué)生更好的溝通。發(fā)展性原則，對(duì)于體育教師來說。最為重要的是實(shí)踐與理論的相結(jié)合，重視理論知識(shí)的總結(jié)和知識(shí)的構(gòu)架提升體育理論知識(shí)的課堂教學(xué)能力從而為實(shí)踐提供有效的理論支撐。4.導(dǎo)向性原則中學(xué)體育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)遵循導(dǎo)向性原則。鑒于當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育中學(xué)素質(zhì)教育改革進(jìn)行不斷深入，教學(xué)評(píng)價(jià)的改革作為中學(xué)素質(zhì)教育改革中的其中一項(xiàng)，對(duì)我國(guó)中學(xué)素質(zhì)教育改革的進(jìn)程會(huì)產(chǎn)生直接影響。所謂教學(xué)改革評(píng)價(jià)先行，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建對(duì)教學(xué)模式優(yōu)化有著重要的指導(dǎo)作用，所以在在對(duì)中學(xué)體育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建構(gòu)建的過程中，行，應(yīng)當(dāng)注意其教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)具備一定的導(dǎo)向性。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)選擇時(shí)，需要對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)對(duì)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)部分進(jìn)項(xiàng)適當(dāng)?shù)恼砗头治觯谥贫ㄐ碌闹袑W(xué)體育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，從傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容中吸取有用成分，對(duì)于其中不合理的部分予以刪除，同時(shí)在構(gòu)建新的中學(xué)體育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系的過程中，需要結(jié)合構(gòu)建主義評(píng)價(jià)理論以及。根據(jù)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)理論和“新課標(biāo)”所規(guī)定的教學(xué)要求，在進(jìn)行綜合考慮的基礎(chǔ)之上，提出新的，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使本研究所提出的新的中學(xué)體育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系能夠在今后中學(xué)體育教師提供明確的課堂行為價(jià)值導(dǎo)向。5.學(xué)科特色原則體育課程教學(xué)本身與物理學(xué)、生物學(xué)結(jié)合都非常的緊密，因此在評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立中，也用到了物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。比如“類比統(tǒng)計(jì)”“分類效應(yīng)”。在體育課堂教學(xué)中體育教師大部分采用分類教學(xué)的手段同時(shí)實(shí)驗(yàn)評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)來制定相關(guān)的教學(xué)訓(xùn)練手段是體育學(xué)科的一大特點(diǎn)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)必然要涉及教師所掌握的生物理論以及物理學(xué)知識(shí)，同時(shí)根據(jù)教師課堂實(shí)驗(yàn)評(píng)測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行打分，也是體育評(píng)價(jià)指標(biāo)建立的重要特點(diǎn)。6.可操作性原則在中學(xué)體育教師能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)建立的過程中秉持可操作性的原則。讓指標(biāo)在切合實(shí)際容易執(zhí)行并且符合當(dāng)前新課標(biāo)要求的前提下，能夠盡可能的把握體育教師教學(xué)的特征。指標(biāo)要有代表性給體育教師更多選擇的空間。可