聽課和評課的基本步驟和方法

聽課和評課的根本步驟和方法〔轉〕生物課堂教學的實施和評價包括了五個環節：備課、說課、上課、聽課和評課。不同的環節確、內容準確、方法恰當、教學過程嚴密、教學效果顯著。備課和上課是教師們日常的教學的作用。聽課聽課，作為共同爭論和探討教學方法的一種形式，不僅可以獲得豐富的教學實踐閱歷，人教學失誤的覆轍。一、聽課的三個步驟1、課前要有肯定的預備工作構造的安排，學生的學習狀況等。2、聽課過程中要認真觀看和記錄聽課過程中要擅長觀看，不僅留意教師的教學內容，方法，手段，語言，教學條件，還要留意學生的學習狀態，習慣，表情等。并且要準時記錄下上課的進程，內容，步驟和教學3、聽課后要思考和整理并且對這節課進展點評。二、聽課的方法聽課不僅要關注教師的教，還要關注學生的學。對于教師的教，聽課時重點應關注的是：〔1〕課堂教學確定了怎樣的教學目標，是單一的學問目標還是三維的目標體系，目標層次是否符合課程標準的要求和學生的實際水平？〔2〕課如何導入，是否能引起學生學習的興趣？〔3〕創設了怎樣的教學情境，結合了哪些生活實際？〔4〕承受哪些教學方法和教學手段？〔5〕設計了哪些教學活動步驟？如：設計了怎樣的問題讓學生進展探究、如何探景引導學生對課內容和已有的學問進展整合等?！?〕培育學生哪些方面的技能？到達什么地步？〔7〕滲透哪些情感態度和價值觀？〔8〕整堂課的課堂教學氣氛如何？對于學生的學習活動，聽課時應從以下幾個方面加以關注：〔1〕學生是否在教師的引導下樂觀參與到學習活動中；〔2〕學習活動中學生常常做出怎樣的心情反響；〔3〕學生是否樂于參與思考、爭論、爭論、動手操作試驗；〔4〕學生是否常常樂觀主動地提出問題等。此外聽課者應定位為教學活動的參與者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與〔模擬學生的思路學問水平和認知方式正、全面地評價一堂課奠定根底。評 課課堂教學的評價是依據肯定的標準對所實施的課堂教學行為進展測量和評定，比較并分析通過課堂教學活動所到達教育目標的程度的過程。一、生物課堂教學評價的根本步驟1、確定課堂教學評價的指標體系2、編制課堂教學評價量表3、聽課，做好評課預備和聽課記錄4、認真評定各項評價工程的等級5、計算評價結果6、分析評價結果，填寫評課意見7、任課教師反響評價意見課進展綜合的評定，在教研活動中一般以定性為主。二、評課的方法評課時主要從以下幾個方面對一節課進展評價：指導思想、目標內容、過程、根本功、教學效果。1、教學的指導思想教學思想打算了一節課的教學方向和教學效果。一節課是以教師講授灌輸為主還是以教是只教書不育人的教學還是既教書又育人的教學結合的開放式課堂，這反映了教師的教學思想是否符合課程的理念。2、教學目標內容從教學目標確定來看，目標是否全面、具體、適宜。依據《生物課程標準》中對教學目標能表達年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和生疏規律，難易適度。從目標達成來看，教學目標是不是明確地表達在每一教學環節中，教學手段是否都嚴密時間是否得到保證，重點學問和技能是否得到穩固和強化。從教學內容來看，首先要看學問教授得是否準確科學，更要留意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點內容，突破了難點，抓住了關鍵。3、教學過程看教學思路設計：教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是依據教學內容和學生水平兩個方面的實際狀況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣連接過渡，怎樣安排講練等受；三看教學思路的層次脈絡是不是清楚；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。看教學環節安排以及構造是否合理。看教學方法和手段：教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目標和任務而實行的活動方式的總稱。包括教師“教”的方法，還包括學生在教師指導下“學”的方法，是“教”與“學”的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：②教學方法要多樣。教學方法最忌單調死板，教學活動的簡單性打算了教學方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠實際恰當地選擇教學方法多樣性上下一番功夫，要不斷地改革與創，使課堂教學常教常，富有生命力?！白灾魇健⑻骄渴胶秃献魇健钡膶W習方式。課堂上教師應將學生作為學習的主體，著力引導學生自主地學習，形成“主動參與，樂于探究，溝通合作”良好的學習習慣。計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段，可起到事半功倍的教學效果。4、教學根本功教學根本功是教師上好課的一個重要方面，生物教師所需的根本功有板書、板畫、語言、教態、試驗操作技能和現代化教學手段的運用等。5、教學效果教學的本質是學習活動，其根本目的在于促進學生的進展。因此學習者學習活動的結果以下幾個方面來評價：教學效率高，學生思維活潑，課堂氣氛喧鬧?！?〕學生受益面大，不同程度的學生在原有根底上都有進步，學問、力量、思想情操目標達成?！?〕40分鐘，學生學得輕松開心，樂觀性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理?！?〕把學生的進展狀況作為評價的關鍵點。重點，不要面面俱到，泛泛而談，要依據課堂教學特點和班級學生實際，實事求是地評價，不宜帶個人傾向，以事實為依據，增加說服力，另外評課過程中要多些指導、建議、少些其他的語言。聽課與評課是我們生物教學常規的重要局部,也是生物教師業務上相互溝通,相互學習與觀摩的良好時機。現代生物學教學要求教師的聽課不應只停留在一般聽的層次上，還應學會的完善，教學特色的形成都起著不行無視的作用。也可以這樣說：不會評課的教師不是一學習。評課的根本要求：評課前肯定要認真聽課，聽課前自己要做好預備工作，如：對該堂課的教材內容，重點及課程標準的要求要有格外的了解。對該課所用的教具，標本等也盡可能的生疏，并結合自己的閱歷做一個或許的課堂設計，以便聽課是的思考和課后的溝通。評課應以在一堂課中教師的水平和教學質量為主線，盡量避開單純評估教師的專業水平或與其職稱相掛鉤，做到公正，客觀，準確。對于教師來說，評課也是一個學習的過程，所以，評課應以溝通和觀摩為形式,相互學習和共同提高為目的,盡量避開“挑刺”式的評課,尤其對評年輕教師的課更應如此。評課和聽課都要有記錄,但應表達在教學設計,教學方法等方面,避開形成實錄式的聽評課的根本內容：定教學目標師的教案及教學過程，看教師是否明確教材意圖，生疏教材。是否準確把握和構建如下三個根本目標。學問目標：要明確本節課的學問點及教學目標要求，按課程標準要求安排教學；力量目標：應重視學生的智力開發和力量培育，如：認知力量，思維力量，動手力量要的思想品德教育和辨證唯物主義教育，以到達提高學生的愛國意識和科學素養，建立正確人生觀的目的。理教學內容一節課的教學內容是教材和課程標準早已確定的,但不同的教師就是上同樣的內容也差異很大,如何去評判?我認為評課是應把留意力放在教師對教材的生疏程度,處理教材的方法和駕科學性：教學設計要合理，嚴謹，無科學性錯誤，除了能正確傳授生物學學問外，還能把其他學科學問融入課堂教學中；系統性：對教學內容分析、處理恰當，層次清楚，條理清楚，容量適度，環節連貫、緊能有創精神，內容符合學生認知規律，對學生有吸引力；思想性：認真挖掘教材的教育性，把辯證唯物主義、愛國主義和集體主義等內容有機滲透進入教學，對學生進展思想教育。觀教學方法教學方法是指完成教學目標面實行的手段。這是課堂教學中最能表達一個教師的教學風格、教學力量和教學素養的重要環節。盡管生物教學方法百花齊放，教無定法，但都應當在發下幾方面。依據教學內容和學生的實際，選擇適當的教學方法面對全體學生，因材施教。在教學過程中重點突出，難點分解。表達教師為主導學生為主體的教風，較好地達成學問目標；重進展，完成力量目標；生物課堂教學中，直觀性是一個很重要的教學原則，教師應充分利用現有教學資源，充分發揮直觀教具〔照實物、標本、模型、掛圖等〕及現代化學設施的作用，并在直觀教具的使用中表達適時、適度和時效性，不搞花架子；在教學上有改革創精神，在教學方法、教具制作、教學媒體的運用和軟件設計上有特性，表達教師的教學共性看課堂效果和提問正確率高，學生答復以下問題時，生物學用語準確、嚴謹。.5 評教師素養對教師素養的評判應把重點放在教學根本功上。專業學問：生物學根底理論扎實學問面廣，教學中無科學性錯誤；教態：儀表端莊，教態自然，舉止大方；語言：用一般話上課，語言是否準確、生動、嚴謹，形體語言自然、明確；試驗操作：在課堂上，教師對課后評價：，雖然課后評價形式不拘，但應表達在如下