江西省贛州市2006年中考英語(大綱版)試卷分析

江西省贛州市2006年中考英語（大綱版）試卷分析江西贛縣第二中學余先香根據江西省中招辦和教研室（關于做好江西省2006年中考試卷分析工作的通知）的精神，我們抽取了具有代表性的十個考場共計298份試卷進行了統計和分析。一、試卷基本情況（一）、試卷結構2006年江西省中等學校招生統一考試英語試卷分試題卷和答題卷兩部分，共6道大題，81道小題，全卷滿分為120分，考試時間為120分鐘。試卷構成如下表：大題號題型考試水平累計

分數題數答題方式答題時間

（分鐘）識記理解應用綜合一聽力252525三選一20二單項填空151515四選一10三完形填空151515四選一20四閱讀理解30104020四選一

寫句子40五補全對話10105寫句子10六書面表達15151寫一段話20累計分數1555153512081120（二）、試卷總體評價江西省2006年中等學校招生考試英語試卷（大綱版）是根據《英語教學大綱》來確定考查內容與標準，不拘泥于教材，以《英語課程標準》理念為指導，遵守有利于推進素質教、有利于提高教學質量、有利于選拔優秀學生原則命制的。該卷著重考查學生的英語綜合語言運用能力，還兼顧考查學生的跨文化交際意識和跨文化交際能力，突出了語言的“真實性”、“實用性”和“交際性”，較充分地考慮了學生的實際生活和身心發展水平，符合初中英語教學實際，基本上杜絕了繁、偏、舊試題，有較高的信度、效度，有必要的區分度和較恰當的難度，是一份兼顧了科學性、導向性、教育性和選拔性的較理想試卷。（三）試卷主要特點具體分析立足基礎,定位語境，突出語篇，強調綜合語言運用2006年試題內容和考查方式上都堅定地定位在語境、語篇上,試題著重考查學生在一定的語境中運用語言知識、語法知識和語用知識的綜合語言運用能力，這對英語教學具有很好的導向作用。（1）單項選擇題主要考察語言知識即基礎語法和基本詞匯的運用，但是15道題都設置了語境，要考生在對話情景中或上下文中得體地運用所學基礎知識，而沒有孤立地考查某些知識點，題目全部定位于語境。（2）完形填空題所設空是考查考生在對設空所在的句子的意思的理解或弄清楚前后幾個句子甚至上下一兩段段意的意思或掌握文章大意、把握作者寫作意圖等基礎上準確綜合運用所學的詞匯、語法等知識的能力，“突出語篇，強調應用”。（3）試題選精了四篇完整的閱讀文本和兩則廣告來考查學生通過語篇閱讀獲取信息的能力。重點考查了辨別文章的具體事實細節的能力，共有11道題；考查了領悟文章的主旨大意的能力；考查根據上下文推測生詞詞義能力；還考查了做出簡單推理判斷的能力。可以說，語篇的考查是本卷的“重頭戲”。2、淡化語法，體現“真實性”、“實用性”、“交際性”整卷試題淡化了語法，實現了從關注語言形式到關注語言交際的轉變,突出了語言的“真實性”、“實用性”、“交際性”。從單項選擇和完形填空題設計的角度看，這部分考查的重點不是語法結構和詞匯記憶，而是把語法知識和詞匯知識的測試放在適當的情景中，強調了語言知識的實際應用和交際功能。這樣，就可以把英語教學引向“避免純知識性的死記硬背，大講特講語法而不進行實際交際運用的教學誤區”。閱讀理解題中設置的從廣告獲取相關信息答題，以及書面表達中設計的看到一則郵票參展的海報，然后發E-mail約朋友一起去觀看，以及短文聽力中聽一段介紹家鄉的獨白信。這些題目設計都與現實生活中的語言運用相似，考生將來有可能身臨類似的英語運用環境。命題教師匠心獨具，把語言考試設計成真實生活交際活動，關注學生在實際生活中運用語言解決問題和進行交流的能力的考查。知識面廣，信息量大，時代感強,教育性強試題語言知識、語言技能等的考查面幾乎覆蓋了初中全學段。單項選擇15個小題就涉及到代詞、形容詞、動詞、動詞時態和語態、名詞、從句、交際用語等11個知識點；整卷考查了聽力、說（注：以補全對話的形式考查的）、閱讀、寫作各項語言技能。試題信息量大，內容涵蓋了與學生日常生活相關的許多話題，所選料材關注了當前的生活、社會熱點、焦點問題，。如：聽力題里的三則長對話：a、邀請共進晚餐，b、談論彼此所喜歡的體育運動，c、一名丟失孩子的母親在向警察求教。又如：閱讀理解比往年文字更多，2006年閱讀理解是1729詞，比2005年的閱讀理解題（詞數約為1290個）和2004年閱讀理解題（詞數約為1248個）明顯增多。再者，文章題材豐富，涉及科普、社會、文化、經濟、人物介紹等。試題時代感強、教育性強，引導學生關注人類、社會和自然和諧發展。如：a、完形填空“Musicandbehavior”文章和閱讀理解D關注人們的生活、健康；b、閱讀理解B是一篇報導，作者報道意圖是要學習小Subaru勇敢面對困境、自我解決問題的頑強精神。4、體現新課標理念，注意了跨文化交際意識以及跨文化交際的能力閱讀理解和補全對話等的材料以及題目的設置等都滲透了一定的跨文化因素，注意了對學生的跨文化意識和交際能力的考查，使得新課程標準中關于文化策略的理念得到了一定的體現。5、有較高的信度、效度，有必要的區分度和較恰當的難度真實性是語言試題質量優劣的重要標志，與考試的效度緊密相關。本卷語言真實性較強，所以試題效度也高。試卷的主觀性測試題信度更低，而客觀性試題信度更高，本卷客觀性試題多，信度較好。從抽樣卷中的數據可以看出本卷區分度較好（整卷區分度為0.54），具有選拔性，難度控制得較恰當（整卷難度為0.50）。二、抽樣試卷成績分析分數段24分以下24分至35分36分至47分48分至59分60分至71分72分至83分84分至95分96分至107分108分至120分最高分最低分全距平均分及格率%優秀率%難度區分度人數236532274345342451151310259.436.39.70.500.54（一）、2006年中考英語贛州市抽樣成績表（298份試卷）

數據分析：學生成績兩極分化問題非常嚴重，差生面很大，298份試卷中36分以下的學生有120人，約占40%的比例；整卷區分度好。（二）、抽樣試卷中各大題的平均分、難度值、區分度等統計（298份試卷）題號題型滿分值小題數平均分難度值區分度一聽力252514.820.590.43二單項填空15157.600.510.57三完形填空15157.110.470.40四閱讀理解402021.110.530.59五補全對話1052.750.270.61六書面表達1515.990.400.66數據分析：試卷第一、二、三、四大題難度控制恰當，但試卷第六大題難度大，試卷第五大題難度太大；試卷第一、二、三、四大題區分度很好，試卷第五、第六大題區分度也較好。（三）、區分度不合格的小題小題號21253539467779區分度0.230.250.240.260.230.240.21（四）、試卷各小題的難度值（298份試卷）1、聽力題（298份試卷）題號12345678910111213難度0.620.690.880.60.360.320.300.610.560.490.590.840.53題號141516171819202122232425難度0.650.760.760.740.600.800.560.420.690.550.550.292、單項選擇題（298份試卷）題號262728293031323334353637383940難度0.710.370.3927、28、35、39、0.580.670.570.540.580.530.340.670.500.500.200.413、完形填空題（298份試卷）題號414243444546474849505152535455難度0.680.370.500.450.450.300.530.300.660.580.560.490.300.450.364、（1）閱讀理解客觀題（298份試卷）題號565758596061626364656667686970難度0.710.880.530.760.730.370.480.750.630.320.440.380.460.390.47（2）閱讀理解主觀題（298份試卷）題號7172737475難度0.530.290.410.410.255、補全對話題（298份試卷）題號7677787980難度0.400.260.340.150.21（五）、試卷難易評價表（298份試卷）難度題目分值百分比（%）難度評價0.7以上3、12、15、16、17、19、26、56、57、59、60、631714.16容易0.4~0.71、2、4、8、9、10、11、12、13、14、18、20、21、22、23、24、29、30、31、32、33、34、36、37、38、40、41、43、44、45、47、49、50、51、52、54、58、62、64、66、68、70、71、73、74、76、817058.33中等0.20~0.395、6、7、25、27、28、35、39、42、46、48、53、55、61、65、67、69、72、75、77、78、79、80、3327.50難題數據分析：整卷難、中、易的比例（注：按10分制）約是2.8∶5.8∶1.4，試卷較難。三、贛州市2006年與2005年中考英語試卷部分抽樣結果比較分析（一）、總體成績比較表分數段24分以下24分至35分36分至47分48分至59分60分至71分72分至83分84分至95分96分至107分108分至120分最高分最低分全距平均分及格率%優秀率%難度區分度2006年236532274345342451151310259.436.39.70.500.542005年17605026294929239115610959.637.710.60.50-數據分析：贛州市2006年與2005年中考英語試卷成績基本相同，兩極分化嚴重，差生面大，優秀率低。（二）平均分、難度值、區分度等比較表題號題型平均分（2006年）平均分（2005年）難度值（2006年）難度值（2005年）一聽力14.8216.510.590.66二單項填空7.607.240.520.48三完形填空7.117.290.470.49四閱讀理解21.1118.40.530.46五補全對話2.753.370.270.34六書面表達5.996.480.400.43數據分析：2006年與2005年試卷的單項填空、完形填空和書面表達題的難度基本相同，但是2006年試卷聽力題和補全對話題比2005年更難些，而閱讀理解更容易些。（三）、試卷難易評價比較表難度分值（2006年）分值（2005年）百分比（%）（2006年）百分比（%）（2005年）難度評價0.7以上171014.168.33容易0.4~0.7708958.3374.17中等0.20~0.39332127.5017.50難題數據分析：2006年試卷的難題或偏題比2005年明顯增加，而容易題占的比例更大一點,因此兩卷難度基本相同。四、各大題簡析及學生答題情況分析（一）、聽力題簡析及學生答題情況分析1、聽力題簡析聽力題三個部分基本覆蓋了初中所學的語言交際項目。十個簡短對話都是學生所熟悉或所能理解的日常對話，試題所涉及的問題包括時間、地點、原因、方式、天氣、數量、身份等方面；三則長對話也是學生熟悉的話題，考查的內容為：對話1兩人約定共進晚餐，對話2談論彼此所喜歡的體育運動，對話3是一名丟失孩子的母親在向警察求教；短文是一封介紹家鄉的簡短回信。聽力題材料的長度和考查要求與2005年基本相同，但語速較2005年有所提升，且朗讀的清晰度比2005年的差，因此2006年的聽力成績比2005年的更差。2、學生答題情況分析學生對辨認一處事實信息的題目做得較好。答題主要問題有：（1）、篩選、處理多處信息能力較差。如：第5題（難度為0.36）有干擾信息，第7題（難度為0.3）要計算、處理兩個信息；（2）、推理能力較差。如第6題（難度為0.32）要求學生從“ButIvegotapart-timejobinthehospital”而推理出“Becauseshehastowork”；（3）、整合、轉述能力差，。第小題25（難度為0.29），只需要聽懂“Thefoodcostsalittlebutisdelicious”，應該選：“Cheapandnice”，可是多數學生選了“Expensivebutdelicious”，當然，錄音帶上“Thefoodcostsalittle“讀得很輕，學生沒聽清，也是影響答題的重要原因。（二）、單項選擇簡析及學生答題情況分析1、單項選擇題簡析單項選擇題語言知識覆蓋面較廣，題目設置全部是考查學生在一定的語境中運用語言知識的能力。具體考查內容見下表：考查內容名詞代詞連接副詞動詞短語動詞辨析動詞時態和語態形容詞比較級省略及非謂語動詞交際用語情態動詞副詞題號2627313635333037324034392928382、學生答題情況分析英語教師的教學觀念有了可喜的轉變，學生在語境中運用語言知識的能力尚可，只要題干設置合情合理、語言知識不偏、不繁，多數學生都能選出正確答案。當然，第40題（得分率為0.41）屬繁題，第39題（得分率為0.20）和35題（得分率為0.41）屬偏題。（三）、完形填空題簡析及學生答題情況分析完形填空題簡析該題是在標題為MusicandBehavior、長度為192個單詞（不含選項單詞）的短文中留出15個空白，要求考生從所給的選項中選擇最佳答案補全短文。短文介紹說音樂影響人們的行為、不同種類的音樂在人們的食欲方面起著不同的作用以及餐館的營業與音樂的關系，而且還進一步談到音樂影響人的思想和學習。有些內容是學生特別是廣大農村考生不熟悉、甚至是難于理解的，如：餐館的營業與音樂的關系。空格以“語義”空格為主，主要考查學生在文章中使用詞匯的能力。考查角度從“點”、“線”和“面”三個層面設置。“點”層面題目只需考慮設空所在的句子的意思便可得出答案，屬于較易試題；“線”的層面題目需要弄清楚前后幾個句子甚至上下一兩段段意才能找出答案，屬于中等難度試題；“面”的層面題目考查考生對文章內容進行邏輯分析，推理判斷能力，答題時必須通觀全文，從整體角度考慮才能判斷出最佳答案，屬于較難試題。附：（1）、“點”、“線”和“面”題目大致情況如下表題目層面“點”“線”“面”小題號43、44、49、50、5241、42、45、46、47、48、51、5354、55（2）、具體語言項目考查情況如下表動詞情態動詞名詞代詞副詞形容詞連接代詞題號44、48、495141、43、46、47、544245、5053、5552題數3132141學生答題情況分析雖然各個空格設置得比較容易填，但是學生對整篇文章意思理解不透，加上語言知識掌握不全面，考生答題情況還是不太樂觀。主要問題有：（1）、聯系上下文答題能力差。如：第42題，得分率為0.37，很多考生沒能聯系上文的Didyouhearmusicatanyofthoseplaces？去答題，抽樣卷中很多考生錯選C項；第53題（得分率為0.30）也一樣。（2）、理解句與句之間、段與段之間邏輯關系能力差。如：第48題，得分率為0.30；（3）、學生不能很好地領會作者意圖。如:第55題，得分率為0.36，學生沒能理解作者的寫作意圖。(4)、學生沒有養成良好的做題習慣。很多學生只知道從局部理解孤立地答題，而不注意理解全文而答題。（四）、閱讀理解題簡析及學生答題情況分析閱讀理解題簡析該大題分A、B兩部分：A部分為客觀性試題，閱讀三篇文章和兩則廣告，長度（包括答題詞數）約為1466個詞；B部分為一篇長度為219個詞的說明文，要求根據短文內容回答5個問題，是主觀性試題。材料貼近生活、貼近現實，語言規范，描寫具體，推理較嚴謹，題材豐富，體裁多樣。兩部分的短文和答題的詞數共計約為1729詞，比2005年的閱讀理解題（詞數約為1290個）和2004年閱讀理解題（詞數約為1248個）明顯增長，但是，因為題目設置考查理解層面的不同，2006年的閱讀理解題反而比前兩年更容易，所以成績比往年好。附：（1）、考查項目大致如下表：考查項目辨認事實細節計算題歸納主旨推理猜測詞義題號56、57、58、59、60、63、64、65、66、67、68、61706269題數111111（2）文章體裁大致如下表：文章代號ABCDB）回答問題體裁廣告記敘文介紹/說明文說明文說明文2、學生答題情況分析閱讀理解題是本卷中得分率較高的題目，也是2003年中考閱讀理解以來得分率最高的，因為題目的設置多數只是考查辨認事實細節，而且是多數考查辨認一處認事實細節，沒有一個難題。然而，學生答題沒有預料的那么好。主要問題有：（1）、辨別兩處或兩處以上事實細節的能力較差。如：第61小題,要求考生準確辨別兩處細節即可，然而該題的得分率為0.37；（2）、推理能力較差。如：第62小題是一道很簡單的推理題，也只有0.47的得分率。（3）、綜合、概括語言能力差。如：第65小題，要求考生準確辨別幾處事實細節然后綜合答題，然而該題的得分率為0.32；第72小題要辨別幾處事實細節概括答題，很多學生只能答到一處事實，該題的得分率為0.29。（4）、理解文章的脈絡結構能力差。如：第67小題得分率為0.38，要求學生分清段落層次才能答題；（5）、根據上下文推測生詞詞義較差。如：第69小題得分率為0.395，當然該題題目設置上也有問題（注：后面會祥述）。（6）不知道如何根據短文內容需要發表自己看法。如：第75小題，這是江西中考首次設置這種題目，很多學生表達能力差，根本無從入手，得分率為0.25。（7）閱讀速度不達標。有些學生前面的題目和閱讀理解做得還好，但是書面表達或補全對話卻沒做，應該是閱讀理解時間過長而沒時間做導致的。（五）、補全對話題簡析及學生答題情況分析1、補全對話題簡析這是一個外國人PatAlex跟一個中國人LiHong談到“昨天晚上”的Party而又引出談論當時的天氣，然后又轉而談“去年”冬天天氣的一則含三層意思的而只有83詞的短對話。話題跳躍太大，第一道題話題有些突然，而且多數題目設問不太明確，好像在做智力題，盡管要求要寫的句子非常簡單，但是學生在短時間內無法把握對話內容，也就無法下手表達。如：第76題設問不太明確，得分率為0.25；第80題設問不太明確，得分率為0.2；第79題設問很不明確，得分率為0.15。從抽樣卷中統計，有幾道題目區分度不合格。2、學生答題情況分析（1）、優等生和中等生只要弄清楚了對話內容，都能正確答題；而相當一部分優生因為沒弄清楚話題內容，導致得分率相當低；（2）、很多考生根本無法答題，抽樣卷中有128人得0分，占43%，2005年的補全對話題抽樣卷中有81人得0分；（3）跨文化交際素養差。學生沒有注意到這是一個中國人跟一個西方人在交談，這也是學生一時理解不了話題內容的一個因素。（六）書面表達題簡析及學生答題情況分析該題根據中文提供的情景寫一封80詞以上個E-mail。提供內容的是一則有關郵票展的海報，要求告訴朋友海報內容并邀請他一起去參觀，這是模擬生活真實、考生熟悉、易于表達、學生有話可寫并且能夠寫、適合學生的實際水平的寫作。跟2005年的書面表達要求基本相同。但是答題情況仍然不樂觀，主要表現在：抽樣試卷中有76人得0分，2005年也是76人得0分；考生句型掌握不好、詞匯量小，中國式的英語、語病、語法和詞匯搭配上的錯誤、單詞拼寫錯誤出現較多；語言文字組織能力差；有些考生可能受老師的教唆，文章開頭和結尾是寫的相關的內容，而中間卻抄一大堆試卷里某篇閱讀理解的文字，或者干脆全部抄閱讀理解的文字；考生審題不清，有些成績較好的考生要點也寫不全面；相當一部分考生單項選擇題做得好即語言知識學得扎實，但書面表達差，應該是教師日常主要教學時間花在講、練語法而忽視綜合語言運用和語言輸出而導致的。五、“個別題目設置或答案設置有待改進”之我見（一）、有些題目答案的唯一性有待商榷。如：1、第21小題，評分標準給出的正確答案是A.SomethingaboutAmy’stown.而信里Amy就只介紹了她家鄉三處有趣的地方，所以大多數考生都選C.SomethingaboutinterestingplacesinAmy’stown.2、第46小題，評分標準給出的正確答案是B.考證一下這幾類音樂的相同點，再從作者文章要說明音樂的節奏、強弱對eat的影響來看，A、B、D三個選項之間都有很多相同點，它們之間互相干擾，答案的唯一性是不是就不科學了？實際上，抽樣卷中更多的考生選了A.3、第69小題，考查聯系上下文猜測詞義，但是文章里下文的內容少，讓學生不太好猜，而且給出的選項A.自我封閉和B.與世隔絕，從語言的角度說是近意詞，所以A.和B選項應該都對？（二）、“有些題目的考查角度或角度目的是否理想”有待商榷。如：1、第35、39小題是不是偏題？2、第41小題是不是繁題？3、第66小題只是在考查認知近意詞over和morethan，屬于知識點的考查，而不是在考查閱讀文章獲取信息的能力，設置這樣的閱讀理解考題是不是目的不明確？

六、2006年中考對今后教學的幾點建議（一）轉變教學觀念，落實新課標理念，注重綜合語言能力培養《英語課程標準》（試用）闡述基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力；綜合語言運用能力的形成建立在學生語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。因此，我們的英語學業考試側重考查學生的語言技能、語言知識、跨文化交際意識以及跨文化交際的能力。從考生答題來看，我們還有相當一部分教師還沉浸在只教語言知識和語言技能的錯誤教學觀念中，沒有把情感態度、學習策略和跨文化意識等素養列入日常教學計劃中。如：補全對話是一個中國人跟一個西方國家人聊天，當然他們有可能大聊特聊天氣，可是很多考生沒有跨文化交際素養，難于理解，影響答題。我們教師要轉變教學觀念，要面向學生的各個方面，既關注學生知識技能，又要關注學生的情感態度，既注重對學生學習策略的指導，又注重跨文化意識和能力的培養，讓學生懂等得應該如何得體地去交流，重視綜合語言能力的培養。（二）務實基礎，“詞匯、句型、語法”教學抓實，“聽、說、讀、寫、譯”并進近幾年中考英語改革雖然已經由過去的比較注重語言知識的考查轉變為注重綜合語言運用能力的考查,但是我們應該清醒地認識到能力雖然高于基礎，但是能力不能凌駕于基礎之上。我們要一步一個腳印地教學好基本詞匯、基本語法、基本句型等基礎知識。詞匯是組成語言的基本單位，沒有足夠的詞匯量，是學不好英語的。詞匯教學不僅要重視，還要講究方法，不僅注意音形義相結合，還要注意“詞不離句，句不離文”；既教詞匯，更要關注詞匯使用的語言環境，在具體的語境中得體地使用詞匯。語法是語言的經脈，作為非母語語言，沒有基本的語法框架體系，組句成文不可能準確、流暢，語篇閱讀理解也受影響。所以，我們仍然要重視語法教學。不過，我們要在語境中學習語法規則、掌握語法規則、活用語法規則，而不是死記硬背語法條文。語言技能是形成綜合語言能力另一個重要方面，我們平時的教學和中考復習始終要堅持“聽、說、讀、寫、譯”并進原則，這樣才更有助于綜合語言能力的形成和提高。（三）循序漸進，“寫”的教學貫穿始終“寫”一直是我們初中英語教學中的薄弱環節，2005年、2006年抽樣的各兩百九十來份試卷中每年有近八十人得0分。這一問題非常嚴重，我們教師必須趕快行動起來，改變自己的教法、改變學生的學法！要從低