信息技術(shù)應(yīng)用成果()

4/4信息技術(shù)應(yīng)用成果()信息技術(shù)應(yīng)用成果要求

作業(yè)題目：

這是一個(gè)收獲的季節(jié)，經(jīng)過一段時(shí)間的研修和教學(xué)實(shí)踐，相信您在信息技術(shù)應(yīng)用方面，一定有所提升、有所收獲。

請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用您自己的打磨后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件上一節(jié)課，并將這一節(jié)課錄制成課堂實(shí)錄視頻（若沒有拍攝設(shè)備，可用文字記錄），課后根據(jù)實(shí)踐情況，再次修訂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件，并完成教學(xué)實(shí)踐反思；將修訂后的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（終稿）、教學(xué)課件（終稿）和課堂實(shí)錄作為信息技術(shù)應(yīng)用成果資源包提交至平臺(tái)。

溫馨提示：根據(jù)教育部對(duì)本項(xiàng)目的要求，切實(shí)推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升。課堂實(shí)錄能真實(shí)的反映“教學(xué)實(shí)踐”，請(qǐng)盡量提交視頻格式的課堂實(shí)錄或課堂片段，坊主在批改作業(yè)時(shí)將優(yōu)先考慮視頻格式的作業(yè)為優(yōu)秀作業(yè)。

作業(yè)要求：

1.信息技術(shù)應(yīng)用成果資源包，至少包括三個(gè)作品：教學(xué)設(shè)計(jì)（含實(shí)踐反思）、教學(xué)課件（PPT）和課堂實(shí)錄。

2.作品內(nèi)容要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用；教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)參照模板要求填寫；教學(xué)課件需保證能正常播放查看；課堂實(shí)錄以視頻格式為主，若沒有拍攝設(shè)備也可以提交文字記錄。

3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效。

4.以附件形式統(tǒng)一提交成果資源包。（注：由于資源包上傳需要一定時(shí)間，請(qǐng)確保其上傳成功后，再點(diǎn)擊“提交”按鈕）

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)模板

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）

教學(xué)重點(diǎn)已知兩角一邊的三角形全等探究．

教學(xué)難點(diǎn)靈活運(yùn)用三角形全等條件證明．

六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

教師通過（Flash課件）展示視頻內(nèi)容，提出情境問題

學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己的

見解

①使學(xué)生快速

集中精力，調(diào)整聽課

狀態(tài).②知識(shí)的呈現(xiàn)

過程與學(xué)生已有的生

活密切聯(lián)系起來，學(xué)

有用的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。③使

學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖

突，從而引入本課課

題，明確本節(jié)課的探

究方向，激發(fā)學(xué)習(xí)欲

望。

問題1、如圖，△ABC是任意一個(gè)三角形，畫△A1B1C1,使A1B1=AB,∠A1=∠A,∠B1=∠B把畫得△A1B1C1剪下來放在△ABC進(jìn)行比較，它們是否重合？

問題2、如圖,△ABC是任意一個(gè)三角形，畫△A1B1C1,使A1C1=AC,∠A1=∠A,∠B1=∠B，請(qǐng)你猜測(cè)△A1B1C1與△ABC是否全等?若它們?nèi)?你能用"ASA"來證明你猜測(cè)結(jié)論成立嗎?教師通過動(dòng)畫演示作圖過程。得出結(jié)論：有兩角和它們的夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等（可以簡(jiǎn)寫成“角邊角”或“ASA”

學(xué)生思考問題，動(dòng)手實(shí)踐、小

組討論、交流，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)

中共同解決問題，使學(xué)生主動(dòng)探究

三角形全等的條件,培養(yǎng)學(xué)生分

析、探究問題的能力.培養(yǎng)學(xué)生的

合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。體會(huì)合作

交流的重要性。

對(duì)于問題1，

因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在

學(xué)習(xí)“SSS”條件

有了一定的作圖

和探究圖形的基

礎(chǔ)。所以這里就直

接提出問題讓學(xué)

生動(dòng)手操作，教師

適時(shí)引導(dǎo)。對(duì)于問

題2，學(xué)生在問題

1的基礎(chǔ)上通過類

比思想可以得出

結(jié)論。（即：可以

通過"角邊角

"(ASA)來證明。

例1、如圖,已知點(diǎn)D在AB上，點(diǎn)E在AC上，BE和CD相交于點(diǎn)O，AB=AC,

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在互相討

論、交流.然后引導(dǎo)學(xué)生分析題設(shè)中

培養(yǎng)學(xué)生的

邏輯推理能力、獨(dú)

∠B=∠C,求證：

BE=CD

例2、例2、如圖，海岸上有A、B兩個(gè)

觀測(cè)點(diǎn)，點(diǎn)B在點(diǎn)A的正東方，海

島C在觀測(cè)點(diǎn)A的正北方，海島D

在觀測(cè)點(diǎn)B的正北方，從觀測(cè)點(diǎn)A

看C，D的視角∠CAD與從觀測(cè)點(diǎn)B

看海島C，D的視角∠CBD相等，那

么點(diǎn)A到海島C的距離與點(diǎn)B到海

島D的距離相等，為什么？

的已知條件，以及兩個(gè)三角形全等

還需要的條件，判斷兩個(gè)三角形全

等的過程.

立思考能力，會(huì)用

“ASA或AAS“判

斷三角形全等，規(guī)

范地書寫證明過

程.培養(yǎng)學(xué)生合

情合理的邏輯推

理能力，語言表達(dá)

能力，規(guī)范地書寫

證明過程.培養(yǎng)學(xué)

生的符號(hào)感，體會(huì)

數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)

性.

1、如圖1,小明把一塊三角形的玻璃打碎成

了三塊，現(xiàn)在要到玻璃店去配一塊完全一樣

的玻璃，那么最省事的辦法（）A、

選①去，B、選②C、選③去2、

如圖2，O是AB的中點(diǎn)，要使通過角邊角

（ASA）來判定△OAC≌△OBD，需要添加

一個(gè)條件,下列條件正確的是(）

A、∠

A=∠BB、AC=BDC、∠C=∠D3、如圖，

要測(cè)量河兩岸相對(duì)的兩點(diǎn)A、B的距離，可

學(xué)生思考、交流，解答問題。

教師正確引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用”

ASA/AAS條件來解決實(shí)際問題。針

對(duì)練習(xí)可以通過讓學(xué)生來演示結(jié)

果，形成共識(shí)。

使學(xué)生正確

地理解定理，并能

用它來解決實(shí)際

問題。鞏固知識(shí)，

及時(shí)了解學(xué)生掌

握定理的情況。

以在AB的垂線BF上取兩點(diǎn)C、D，使

BC=CD，再定出BF的垂線DE，使A，C，

E在一條直線上，這時(shí)測(cè)得DE的長(zhǎng)度就是

AB的長(zhǎng)度，為什么？4、如圖，AB⊥BC，

AD⊥DC，∠BAC=∠CAD，求證：AB=AD

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）

下面在細(xì)節(jié)方面，四個(gè)方面來評(píng)價(jià)。

一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，三維教學(xué)目標(biāo)確立的比較明確，而且整堂課都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并且能體現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。教學(xué)手段都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)三角形全等的判定，并會(huì)用SAS來判定三角形全等，同時(shí)，通過學(xué)生的合作探究，動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，實(shí)踐和探索能力。

二、評(píng)教材處理：

對(duì)教材的處理很精心，由于現(xiàn)在我們使用的是新教材，新教材給我們提供的是一種教學(xué)素材，是一個(gè)綱，知識(shí)點(diǎn)比新教材難度有所降低，但要求的高了，所以需要我們老師要對(duì)教材重新進(jìn)行整合，使之符合自己學(xué)生的知識(shí)水平和自己的教學(xué)特點(diǎn)，劉老師在這一點(diǎn)上做得很好，并不是就教材講教材，同時(shí)，在教學(xué)中能結(jié)合具體問題使重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)得到突破。

三、評(píng)教學(xué)程序：

教學(xué)環(huán)節(jié)比較齊全，教學(xué)思路比較清晰，而且有創(chuàng)新意識(shí)，課堂結(jié)構(gòu)安排比較嚴(yán)